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中学2年

【国語 中学2年 #2】古文の読解（随筆・日記等） 練習問題（STEP 1-4：修辞法と平家物語）

栞先生
国語 中学2年 STEP 1-4：修辞法と平家物語｜全7問
紙やノートに解いてみよう。手が止まったら、ヒントを上から順に開こう。

📺 解けなかったら、この単元の授業動画で復習しよう。

宿題1読み方をひらがなで書きなさい。①祇園精舎 ②盛者必衰 ③理 ④あらはす。意味を答えなさい。⑤久しからず ⑥たけき者
読み方は、ひらがなで書きます。
① 祇園精舎の読み方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
② 盛者必衰の読み方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③ 理の読み方：＿＿＿＿＿＿
④ あらはすの読み方：＿＿＿＿＿＿
意味は、今の言葉で書きます。
⑤ 久しからずの意味：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑥ たけき者の意味：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
ヒント1
  • ①〜④ は、動画の次の画面を見ると、読みがなが出ています。
ヒント2
  • 画面のいちばん上の行が「諸行無常（しょぎょうむじょう）＝すべてのものは変わりゆくこと」の所です。「問1」の画面の本文にも、読みがなが付いています。
ヒント3
  • ① 「祇園」は「ぎ」で始まります。「精舎」の読みには、小さい「ょ」と小さい「ゃ」が入ります。動画で音を数えた「ぎおんしょうじゃの（七音）」の所でも確かめられます。ただし、最後の「の」は答えに入れません。
ヒント4
  • ② 先生が「『せいじゃ』と読みたくなりますが」と注意していた言葉です。「盛者」は「じ」で始まり、小さい「ょ」が入ります。「必衰」には、小さい「っ」が入ります。
ヒント5
  • ③ 「理科」の「り」とは読みません。「こ」で始まる 4 文字の読み方です。意味は「道理」です（「問1」の画面の注）。
ヒント6
  • ④ 動画で先生が言った決まりを使います。「言葉の途中のハ行は、わ・い・う・え・お と読む」です。「あらはす」の途中にあるハ行の字を、この決まりで直します。
ヒント7
  • ⑤ 読み方は「ひさしからず」です。「問1」の画面の（注）に、この言葉の意味が出ています。「久し」は長い間続くこと、「ず」は「〜ない」という打ち消しです。2 つを合わせて考えます。
ヒント8
  • ⑥ 読み方は「たけきもの」です。「問1」か「問2」の画面の（注）で、「たけき」の意味を探します。注に出ているのは「たけき」の所だけです。そのあとに「者」を付けて、「〜者」の形で書きます。
答えと解き方
①ぎおんしょうじゃ ②じょうしゃひっすい ③ことわり ④あらわす ⑤長く続かない ⑥勢いの強い者
解き方
②は「せいじゃ」と読みやすいので注意します。
宿題2①戦いを描いた物語を何と言いますか。②語り広めた人を何と言いますか。③「諸行無常」「盛者必衰」の意味を答えなさい。④枕草子・平家物語・徒然草の時代と種類を、次から選びなさい。時代：平安時代／鎌倉時代　種類：随筆／軍記物語　⑤平家物語の説明として適切でないものを 1 つ選びなさい。ア 鎌倉時代にできた軍記物語である。イ 琵琶法師が語り広めた。ウ 平家が栄え、滅びていくまでを描いている。エ 「すべてのものは変わらない」という考えが冒頭に示されている。
① 戦いを描いた物語：＿＿＿＿＿＿＿＿
② 語り広めた人：＿＿＿＿＿＿＿＿
③ 意味を、それぞれ書きます。
諸行無常：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
盛者必衰：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④ あいている所に、選んだ言葉を書きます。
時代：平安時代／鎌倉時代　種類：随筆／軍記物語
枕草子　　時代：＿＿＿＿＿＿　種類：＿＿＿＿＿＿
平家物語　時代：＿＿＿＿＿＿　種類：＿＿＿＿＿＿
徒然草　　時代：＿＿＿＿＿＿　種類：＿＿＿＿＿＿
ヒント1
  • ① と ② は、動画の、いちばん上の行に「平家物語」、次の行に「時代：鎌倉時代」と出た画面を見ます。
ヒント2
  • ① はその画面の「種類：」の行です。
ヒント3
  • ② はその画面の「語り伝えた人：」の行です。先生は「楽器を弾きながら、物語を語った人たち」と説明していました。
ヒント4
  • ③ は、動画の、いちばん上の行が「諸行無常（しょぎょうむじょう）＝すべてのものは変わりゆくこと」の画面を見ます。「＝」のあとが意味です。「盛者必衰」は、その次の行にあります。
ヒント5
  • ④ は、次の順で考えます。この回の動画には、平家物語のことしか出てきません。枕草子と徒然草のことは、ここで説明します。
ヒント6
  • 1. 平家物語の時代と種類は、①・② で見た画面に出ています。
ヒント7
  • 2. 種類を見分けます。軍記物語は、戦いを描いた物語です。随筆は、作者が見たことや感じたこと、考えたことを自由に書いた文章です。枕草子（まくらのそうし）と徒然草（つれづれぐさ）は、戦いの物語ではありません。作者が感じたことや考えたことを書いたものです。どちらの種類になるかを考えます。
ヒント8
  • 3. 時代は、作者と一緒に覚えます。枕草子は、清少納言（せいしょうなごん）が書きました。貴族が栄えた平安時代の作品です。徒然草は、兼好法師（けんこうほうし）が書きました。武士の世の、鎌倉時代の終わりごろの作品です。
ヒント9
  • 4. くわしく知りたい人は、「古文の読み方の復習、随筆とは、枕草子」の回と「徒然草と係り結び」の回を見てください。
ヒント10
  • ⑤ は、次の順で確かめます。
ヒント11
  • 1. 「適切でないもの」は、間違っているもののことです。合っているものを選ぶのではありません。
ヒント12
  • 2. ア・イ・ウ は、①・② で見た画面と比べます。ア は「時代：」と「種類：」の行、イ は「語り伝えた人：」の行、ウ は「内容：」の行と比べます。
ヒント13
  • 3. エ の「冒頭」は、物語の始まりのことです。始まりの文にある「諸行無常」の意味を、③ で書いた答えで確かめて、エ の文と比べます。
ヒント14
  • 4. 板書と合わないものが 1 つあります。その記号を書きます。
答えと解き方
①軍記物語 ②琵琶法師 ③すべてのものは変わりゆくこと・勢いの盛んな者も必ず衰えること ④枕草子＝平安時代・随筆、平家物語＝鎌倉時代・軍記物語、徒然草＝鎌倉時代・随筆 ⑤エ
解き方
⑤の冒頭は「諸行無常」、つまり変わりゆくという考えです。エは逆です。
宿題3「鏑は海へ入りければ、扇は空へぞ上がりける。」何と何が対になっていますか。係りの助詞と結びの語句も抜き出しなさい。また、対になっている語句どうしを並べると、どんな効果がありますか。場面がどう見えるかを、自分の言葉で書きなさい。
(1) 対になっている語句
（＿＿＿＿＿＿）と（＿＿＿＿＿＿）
（＿＿＿＿＿＿）と（＿＿＿＿＿＿）
(2) 係りの助詞：＿＿＿
(3) 結びの語句：＿＿＿＿＿＿＿＿
(4) 並べた効果（場面がどう見えるか）
ヒント1
  • はじめに、文の読み方と意味を確かめます。
ヒント2
  • 鏑（かぶら）は、音を立てて飛ぶ矢です（動画の「問3」の画面の注）。扇は「おうぎ」と読みます。
ヒント3
  • この文は、動画の「問3」の文「ひいふつとぞ射切つたる」のすぐあとに続く文です。与一の矢が扇を射切った、そのあとの様子です。
ヒント4
  • 「鏑は海へ入りければ」は、鏑は海へ入ったので、という意味です。「扇は空へぞ上がりける」は、扇は空へ上がった、という意味です。
ヒント5
  • (1) は、動画で学んだ「対句の見つけ方」を使います。いちばん上の行に「例」、その下に「朝の教室は静かだ。」と出た画面です。① 文を上下に並べる ② 同じ働きの言葉を線で結ぶ ③ 何と何を並べたかを見る、の順でした。
ヒント6
  • 1. 「、」の所で切って、上下に並べると、こうなります。
ヒント7
  • 鏑は　海へ　入りければ、
ヒント8
  • 扇は　空へぞ　上がりける。
ヒント9
  • 2. ノートにこの形を写して、上下の言葉を線で結びます。
ヒント10
  • 3. 「入りければ」と「上がりける」も、動きの言葉どうしで結べます。ただし、この問いで書くのは、動いている物の組と、行く先の組の 2 組です。
ヒント11
  • (2) は、動画の「問3」の「答え」の画面の下の方を見ます。「ひいふつとぞ射切つたる（いきったる）。」とあり、「係りの助詞」と書いてある字です。同じ字が、宿題の文の中にもあります。文の途中を探します。
ヒント12
  • (3) は、同じ画面を見ます。「結びは『射切つたる』」とありました。結びは、係りの助詞のあとの、文の終わりです。「たる」だけでなく、動きの言葉からひとまとまりで「射切つたる」と抜き出していました。宿題の文でも同じように、文の終わりを、動きの言葉ごと抜き出します。
ヒント13
  • (4) は、次の順で考えます。
ヒント14
  • 1. 動画の「対句の見つけ方」で、先生は「並べられると、聞く人は自然に 2 つを比べます」と言っていました。「静か」と「にぎやか」を並べると、違いがくっきりする、という話です。
ヒント15
  • 2. 鏑はどこへ行きましたか。扇はどこへ行きましたか。絵を思いうかべて、上へ動いたのか、下へ動いたのかを考えます。
ヒント16
  • 3. 次の形に当てはめて書くと、まとまります。「鏑は（　）へ落ち、扇は（　）へ上がるという、動きの違いが目に浮かぶ。」
ヒント17
  • （　）には、自分の見つけた言葉を入れます。自分の言い方に変えてもかまいません。
ヒント18
  • 4. 「調子がよい」とだけ書くと、足りません。何を並べて、何が見えるのかまで書きます。
答えと解き方
鏑と扇、海へと空へ。「ぞ」・「上がりける」。効果＝鏑は海へ落ち、扇は空へ上がるという、動きの違いが目に浮かぶ。下へ（海へ）と上へ（空へ）の動きの違いが入っていれば正解です。
解き方
下へ落ちる鏑と、上へ舞う扇を並べて、動きの違いが目に浮かびます。「調子がよい」とだけ書いた答えは、何を並べて何が見えるのかが書けていないので足りません。
宿題4方丈記の冒頭です。「ゆく河の流れは絶えずして、しかももとの水にあらず。淀みに浮かぶうたかたは、かつ消えかつ結びて、久しくとどまりたるためしなし。世の中にある人とすみかと、またかくのごとし。」（注：うたかた＝泡／かつ＝一方では／結びて＝できて／かく＝このように）「かくのごとし」の前後を読んで答えなさい。何が、何にたとえられていますか。また、どんな点で似ていますか。
読みがな（プリント）: 河（かわ）、絶えず（たえず）、淀み（よどみ）、浮かぶ（うかぶ）、結びて（むすびて）、久しく（ひさしく）
(1) 何が：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2) 何にたとえられている：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(3) どんな点で似ている
ヒント1
  • まず、本文の意味を確かめます。
ヒント2
  • 川の流れは絶えることがなくて、しかも、流れている水はもとの水ではない。
ヒント3
  • 淀み（水の流れがゆるくなってたまっている所）に浮かぶ泡は、一方では消え、一方ではできて、長い間とどまっている例はない。
ヒント4
  • 世の中にいる人と、すみか（住む所、住まい）も、やはりこのようだ。
ヒント5
  • (1) と (2) は、動画の「比喩の答え方」の形を使います。いちばん上の行に「例（古文らしく作った文）」、その下に「あの人の怒りは雷のごとし。」と出た画面です。
ヒント6
  • 1. 「ごとし」は、たとえの目印です。「怒りは雷のごとし」では、「ごとし」の上で、怒りが雷にたとえられています。
ヒント7
  • 2. 宿題の文の「世の中にある人とすみかと、またかくのごとし」も、同じ形です。「〜と〜と」で 2 つ並んでいる言葉が、(1) の答えです。2 つとも書きます。
ヒント8
  • 3. 「かく」は「このように」です。「このように」が指すのは、前に書いてある様子です。前の 2 つの文には何が書いてありましたか。それぞれの文で、様子を書かれている物を 1 つずつ探します。これが (2) の答えです。これも 2 つとも書きます。
ヒント9
  • (3) は、動画で学んだ「何が、どんな点で似ているかを言う」です。「雷のようだ」で止めず、「急に来て激しい」という似ている点まで言う、という話でした。
ヒント10
  • 1. 川の水は、ずっと同じ水のままそこにありますか。
ヒント11
  • 2. 泡は、ずっと同じ泡のままそこにありますか。
ヒント12
  • 3. 人と住まいも「このようだ」と言っています。川の水、泡、人と住まいに共通することを、「いつまでも〜」の形で書いてみます。
ヒント13
  • 4. 「問2」の答えの「はかなく消えてしまう」を、そのまま使いたくなるかもしれません。でも川は、消えずに流れ続けています。川にも泡にも当てはまる言葉を選びます。
答えと解き方
世の中の人と住まいが、川の流れや泡にたとえられている。どちらも、いつまでも同じではない点が似ている。

次の 2 つが入っていれば正解です。
– 世の中の人と住まいを、川の流れと泡にたとえている
– いつまでも同じではない（同じままとどまらない、移り変わる、でもよい）
解き方
注のとおり「かく」は「このように」で、ここでは前に書いた川と泡の様子を指します。「ごとし」は比喩の目印です。「世の中にある人とすみか」も、川と泡の様子と同じだと言っています。川の水はもとの水ではなく、泡も消えたりできたりしてとどまりません。ここが人と住まいに似ている点です。「世の中の人と住まい」とだけ書いた答えは、似ている点が足りないので正解にしません。「はかなく消える」だけの答えも、絶えず流れ続ける川に当てはまらないので足りません。
宿題5「皆紅の扇の日出だしたるが、白波の上に漂ひ、浮きぬ沈みぬ揺られければ」（注：全体が紅色で、日の丸が描かれた扇）①波の上で、扇はどのように動いていますか。②この描写の特徴を選びなさい。ア 紅と白の色で、絵のように描いている イ 音を表す言葉で、勢いを出している ウ 漢語を重ねて、調子を整えている
読みがな（プリント）: 皆紅（みなぐれない）、扇（おうぎ）、日出だしたる（ひいだしたる）、白波（しらなみ）、上（うえ）、漂ひ（ただよい）、浮きぬ沈みぬ（うきぬしずみぬ）、揺られければ（ゆられければ）
① 扇の動き
ヒント1
  • はじめに、本文の意味を確かめます。
ヒント2
  • 全体が紅色で日の丸が描かれた扇が、白波の上にただよい、「浮きぬ沈みぬ」揺られるので、という文です。
ヒント3
  • ① は、次の順で考えます。
ヒント4
  • 1. 「白波の上に漂ひ、浮きぬ沈みぬ揺られければ」の所を読みます。扇の動きが書いてあるのは、ここです。
ヒント5
  • 2. 「浮きぬ」は「浮く」、「沈みぬ」は「沈む」から来ています。ここの「ぬ」は、「〜ない」という打ち消しではありません。「浮かない」「沈まない」と読まないようにします。
ヒント6
  • 3. 「〜ぬ〜ぬ」は、2 つの動きが代わるがわる起こる言い方です。今の言葉の「〜たり〜たり」に直してみます。
ヒント7
  • 4. 「揺られければ」は「揺られるので」です。「揺れている」ことも入れて書きます。
ヒント8
  • ② は、ア・イ・ウ を 1 つずつ本文で確かめます。
ヒント9
  • 1. ア を確かめます。動画の、いちばん上の行が「那須与一（なすのよいち）「扇の的」」の画面に、「色を並べる＝耳で聞く人にも場面を絵のように見せる」「例：青い空に白い雲」とありました。本文に、色を表す字があるかを探します。
ヒント10
  • 2. イ を確かめます。音を表す言葉は、動画の「問3」の「ひやうど」「ひいふつ」のような言葉です。「浮きぬ沈みぬ」は動きの言葉で、音ではありません。ほかに音の言葉があるかを探します。
ヒント11
  • 3. ウ を確かめます。漢語は、漢字を音読みする、もとは中国から入った言葉です。動画に出た「諸行無常」「盛者必衰」のような言葉です。こういう言葉が重ねてあるかを探します。
ヒント12
  • 4. 本文に本当にあるものを選びます。
答えと解き方
①波の上で浮いたり沈んだりして揺れている。②ア
解き方
①は「白波の上に漂ひ、浮きぬ沈みぬ揺られければ」から答えます。「浮きぬ沈みぬ」は、浮いたり沈んだりするということです。②「皆紅」「白波」と色が並びます。音を表す言葉や、むずかしい漢語はありません。
宿題6「弓流し」の場面のあらすじです。合戦の場面があるので、つらい人は無理をしなくてかまいません。扇が射落とされたあと、平家の舟の上で一人の男が喜んで舞いました。与一は命令を受けて、その男を射ました。それを見た人々について、本文には「『あ、射たり。』と言ふ人もあり、また、『情けなし。』と言ふ者もあり。」とあります。（注：情けなし＝思いやりがない）2 つの声の、それぞれの気持ちを考えて書きなさい。
(1) 「あ、射たり」の気持ち
(2) 「情けなし」の気持ち
ヒント1
  • 読み方は、「射たり」が「いたり」、「情けなし」が「なさけなし」、「言ふ」が「いう」です。
ヒント2
  • どちらの声が正しいかを決める問いではありません。誰が言ったのかも、答えなくてかまいません。それぞれの言葉から、気持ちを考えます。
ヒント3
  • (1) は、次の順で考えます。
ヒント4
  • 1. 「あ、射たり。」は、「あ、射た！」という声です。
ヒント5
  • 2. 与一は、揺れる海の上の小さな扇を一本の矢で射ました。そのあと、舟の上の男にも矢を当てました。
ヒント6
  • 3. 動画の「問4」の文を思い出します。「与一の技がどのように受け止められたと分かりますか」と聞いていた所です。人々は、与一のどんな所に感動していましたか。
ヒント7
  • 4. 与一のどんな所を、どうしている声なのかを、「与一の〜を〜する気持ち」の形で書きます。
ヒント8
  • (2) は、次の順で考えます。
ヒント9
  • 1. 「情けなし」は、今の「情けない（みっともない）」とは違います。注のとおり、「思いやりがない」という意味です。
ヒント10
  • 2. 射られた男は、そのとき何をしていましたか。問いのあらすじを読み返します。どうしてそうしていたのかも考えます。
ヒント11
  • 3. その人を射たことを、どう思っている声でしょうか。
ヒント12
  • 4. 「〜している者を射るのは、〜という気持ち」の形で書きます。どんな人を射たのかを入れて書きます。
答えと解き方
– 「あ、射たり」＝与一の弓の腕前をほめる気持ち
– 「情けなし」＝感動して舞っていた者まで射るのは、思いやりがないという気持ち

①腕前をほめている、②舞っていた者を射ることを責めている、の 2 つが入っていれば正解です。
解き方
どちらが正しいかは決めません。物語が 2 つの声をそのまま書いていることに目を向けます。
宿題7次の 2 つを読み比べて、①の表現の働きを答えなさい。①与一、よつ引いてひやうど放つ。②与一、矢を放つ。
①の表現の働き
ヒント1
  • 次の順で考えます。
ヒント2
  • 1. 読み方を確かめます。「よつ引いて」は「よっぴいて」、「ひやうど」は「ひょうど」と読みます。どちらも動画の「問3」の画面に出てきた言葉です。
ヒント3
  • 2. ①と②を比べます。矢を放ったという筋は、どちらも同じです。②にはなくて、①にだけある言葉を探します。
ヒント4
  • 3. 見つかる言葉は 2 つです。「よつ引いて」は、「問3」の注のとおり、十分に引きしぼるという動作で、音ではありません。もう 1 つの「ひやうど」が、矢の音を表す言葉です。
ヒント5
  • 4. 音を表す言葉があると、どう感じるでしょうか。動画の、いちばん上の行が「ボールを打った。」、次の行が「カキーンとボールを打った。」の画面を思い出します。先生は、後の文について「自分がその場で音を聞いている感じになります」と言っていました。
ヒント6
  • 5. 動画の「問3」の「答え」の画面の、(2) の答えも見ます。矢が飛ぶ瞬間を、どのように感じさせると書いてありましたか。
ヒント7
  • 6. 「音がある」だけで止めず、聞く人にどう感じさせるのかまで書きます。「①は、〜ように感じさせる。」の形で書くと、まとまります。
答えと解き方
①は、矢が飛ぶ音まで聞こえるように感じさせる。
解き方
音を表す言葉があると、語りを聞く人がその場にいるように感じます。音を表す言葉によって、矢の音を耳で聞いているように、またはその場にいるように感じさせる、という働きが書けていれば正解です。言い方は違っていてかまいません。
しおりアカデミー｜国語 中学2年 STEP 1-4：修辞法と平家物語
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