枕草子と徒然草を読み比べる：比べて書く問題と、書かれていない理由の書き方
栞先生 しおりアカデミー
【中学歴史 #4】鎌倉時代 練習問題（STEP 2：鎌倉時代 入試の基礎）
栞先生
社会 中学2年 STEP 2：鎌倉時代 入試の基礎｜全13問
紙やノートに解いてみよう。手が止まったら、ヒントを上から順に開こう。
📺 解けなかったら、この単元の授業動画で復習しよう。
宿題1古い順に並べなさい。ア 源頼朝が守護・地頭を置く。イ 北条時宗が執権のときに弘安の役が起こる。ウ 平清盛が太政大臣になる。エ 六波羅探題が置かれる。
古い ＿＿ → ＿＿ → ＿＿ → ＿＿ 新しい
ヒント1
- 1. 動画の問1で出た【決まり】「並べ替えは、原因と結果の組を先に作る」を使います。「これが起きたから、次にこれが起きた」と言える二つを探します。
ヒント2
- 2. まず、ウとアです。動画の問1の【決まり】の下に、例として「平氏の滅亡 → 守護と地頭を置く」と出ていました。平清盛は平氏の中心人物で、太政大臣になったのは平氏がいちばん栄えていたころです。栄えていたのは、平氏がほろびる前でしょうか、あとでしょうか。
ヒント3
- 3. 次に、エです。動画の問2の(2)で、六波羅探題が置かれるきっかけとなった戦いを答えました。六波羅探題は、その戦いが終わってから置かれました。
ヒント4
- 4. その戦いと、アの順を考えます。動画の問3の答えが出た画面に「「亡き」→ 頼朝の死後」とありました。問3の呼びかけは、この戦いの前のものです。アは頼朝がしたことなので、頼朝が生きていたころの話です。
ヒント5
- 5. イの弘安の役は、元軍の2度目の襲来です。動画の問1で先生が「執権の名前なら、式目は北条泰時、元寇は北条時宗」と話し、時間の線の図で1221年、1232年、1274年・1281年、1297年の順に年号が出ました。承久の乱は1221年です。
ヒント6
- 6. 紙のはしに「平氏が栄える → 平氏がほろびる → 頼朝が活やくする → 頼朝が亡くなる → 承久の乱 → 元寇」と書き、ア〜エがどこに入るかを書きこみましょう。左から読むと順番になります。
答えと解き方
ウ→ア→エ→イ
解き方
清盛の全盛→頼朝→承久の乱のあと→元寇、の順です。
宿題2正しい語を選びなさい。(1) 裁判を担当する（問注所／政所／侍所） (2) 御家人を統率する（問注所／政所／侍所） (3) 将軍を補佐する（執権／摂政／国司）
(1) ＿＿＿＿＿
(2) ＿＿＿＿＿
(3) ＿＿＿＿＿
ヒント1
- 1. 動画の問2で出た、鎌倉幕府のしくみの図を思い出します。いちばん上が「将軍」、その下が「A（将軍を補佐する）」、その下に「侍所」「政所」「問注所」が横に並んでいました。
ヒント2
- (1) と (2) は、三つの役所の字の意味から考えられます。
ヒント3
- 2. 「侍」は、さむらい、つまり武士のことです。御家人は、将軍に仕える武士です。
ヒント4
- 3. 「問注」は、「問いただして、その言い分を書きとめる」という意味です。裁判では、訴えた人と訴えられた人の両方に話を聞きます。
ヒント5
- 4. 「政」は政治の「政」です。幕府のお金や、ふだんの政治の仕事を受け持つ役所です。
ヒント6
- 5. 三つの役所の仕事と、(1)「裁判」、(2)「御家人を統率する」を結びます。「統率する」は、まとめて指揮するという意味です。
ヒント7
- (3) は、だれを補佐するのかで見分けます。
ヒント8
- 6. 動画の問2の答えが出た画面に「【注意】関白は朝廷で天皇を補佐する役職」とあり、先生は「補佐する相手が将軍か天皇かで見分けましょう」と話しました。
ヒント9
- 7. 摂政は、関白と同じ朝廷の側の役職で、幼い天皇などに代わって政治を行います。国司は、同じ画面の「【注意】国司・郡司は朝廷の役職」にあるとおり、朝廷の役職です。
ヒント10
- 8. 動画の問2の図の「A（将軍を補佐する）」に入った語が、ここで聞かれている語です。
答えと解き方
(1) 問注所 (2) 侍所 (3) 執権
解き方
摂政は将軍ではなく天皇の側の役職で、朝廷で幼い天皇などに代わって政治を行います。国司は朝廷が国ごとに置く役職です。
宿題3将軍と御家人の関係を、「御恩」「奉公」「領地」の語を使って説明しなさい。
答え
ヒント1
- 1. 動画の問4で出た【決まり】「記述は部品をつなぐ」を使います。短い文をメモしてから、つなぎます。
ヒント2
- 2. 動画の問3の答えのところで出た図を思い出します。上に「将軍」、下に「御家人」の箱があり、二本の矢印がありました。下向きの矢印が「御恩（官位・領地）」、上向きの矢印が「奉公」です。
ヒント3
- 3. 部品1は御恩です。「だれが、だれに、領地についてどうするか」をメモします。御恩の中身は、御家人がもっている領地の支配を認めることと、手がらに応じて新しい領地を与えることです。
ヒント4
- 4. 部品2は奉公です。「御恩を受けた側が、お返しに何をするか」をメモします。奉公の中身は、戦いが起きたら命がけで戦うことと、京都や鎌倉の警備をすることです。
ヒント5
- 5. 矢印の向きに気をつけます。動画の問3で先生が「矢印の向きが逆なんですね」と話していました。だれからだれへの御恩か、だれからだれへの奉公かを確かめます。
ヒント6
- 6. 「将軍は、〜という御恩を与え、御家人は、〜という奉公で応えた。」の形に、部品を入れてつなぎます。
ヒント7
- 7. 書けたら、「御恩」「奉公」「領地」に線を引いて、3つとも入っているかを確かめましょう。
答えと解き方
例：将軍は御家人に領地の支配を認めたり新しい領地を与えたりする御恩を与え、御家人は戦いや警備などの奉公で応えた。
解き方
「将軍が領地に関わる御恩を与える」ことと「御家人が奉公する」ことの両方があれば正解です。向きが逆（御家人が御恩を与える）のものは不正解です。
宿題4次は、紀伊国の阿氏河荘の百姓たちが1275年に出した訴えを、やさしくまとめたものです。
「地頭は、荘園の領主に納める材木を私たちに作らせず、自分の仕事に私たちを使っています。逃げた人の畑に麦をまけと命じ、従わなければ妻や子を閉じこめ、ひどい目にあわせるとおどします。」
この資料から読み取れることを選びなさい。
– ア 地頭が百姓を自分の仕事に使い、荘園領主の取り分をおびやかしていた。
– イ 百姓は地頭に逆らうことができず、訴えを起こす手段を持たなかった。
– ウ 荘園領主が地頭に命じて、百姓に麦をまかせていた。
– エ この荘園では麦は作られず、百姓は米作りだけをしていた。
「地頭は、荘園の領主に納める材木を私たちに作らせず、自分の仕事に私たちを使っています。逃げた人の畑に麦をまけと命じ、従わなければ妻や子を閉じこめ、ひどい目にあわせるとおどします。」
この資料から読み取れることを選びなさい。
– ア 地頭が百姓を自分の仕事に使い、荘園領主の取り分をおびやかしていた。
– イ 百姓は地頭に逆らうことができず、訴えを起こす手段を持たなかった。
– ウ 荘園領主が地頭に命じて、百姓に麦をまかせていた。
– エ この荘園では麦は作られず、百姓は米作りだけをしていた。
答え ＿＿
ヒント1
- 1. 動画の問3で出た【決まり】「資料は感想で解かない」を使います。この問いでは、いつの話かではなく、「だれが、何をしたか」を資料の言葉で確かめます。
ヒント2
- 2. 資料の最初の「地頭は」に丸をつけます。資料の中の「使っています」「命じ」「おどします」は、すべてこの人がしていることです。
ヒント3
- 3. アを確かめます。資料に「荘園の領主に納める材木」とあります。百姓がその材木を作れないと、荘園の領主のもとには何が届かなくなるでしょうか。百姓が何に使われているかも読みましょう。
ヒント4
- 4. イを確かめます。問いの最初の一文を読み直します。百姓たちは1275年に何を出したと書いてありますか。
ヒント5
- 5. ウを確かめます。「麦をまけと命じ」ているのはだれでしょうか。資料の中で、荘園の領主は命令する人として出てきますか。
ヒント6
- 6. エを確かめます。資料に作物の名前が何か出ていますか。それと「麦は作られず」は合っていますか。
ヒント7
- 7. 動画の問6で出た【決まり】「一か所でも違えば消す」と同じように、資料と合わない所がある文を消します。残った文が答えです。
答えと解き方
ア
解き方
材木は領主に納めるものなのに、地頭が邪魔をしています。資料そのものが訴えなので、イは誤りです。麦をまけと命じたのは地頭なのでウも誤りで、麦が出てくるのでエも誤りです。
宿題5鎌倉時代の社会について正しいものを選びなさい。
– ア 御成敗式目は、武士の社会の慣習をもとに、裁判の基準などを示したきまりである。
– イ 御成敗式目は、律令に代えて朝廷が定めたもので、公家も含めて全国の人を同じ法で裁くきまりである。
– ウ 武士の領地は長男だけが受けつぐのが原則で、女性が地頭になることはなかった。
– エ 地頭は朝廷の国司が任命したので、幕府の命令には従わなかった。
– ア 御成敗式目は、武士の社会の慣習をもとに、裁判の基準などを示したきまりである。
– イ 御成敗式目は、律令に代えて朝廷が定めたもので、公家も含めて全国の人を同じ法で裁くきまりである。
– ウ 武士の領地は長男だけが受けつぐのが原則で、女性が地頭になることはなかった。
– エ 地頭は朝廷の国司が任命したので、幕府の命令には従わなかった。
答え ＿＿
ヒント1
- 1. 動画の問6で出た【決まり】「一か所でも違えば消す」を、文にも使います。文の中に一か所でも違う所があれば消します。
ヒント2
- 2. イの「朝廷が定めた」を確かめます。動画の問1の選択肢エに、御成敗式目を定めた人の名前が出ていました。その人は執権です。執権は幕府の役職でしょうか、朝廷の役職でしょうか。
ヒント3
- 3. ウの「長男だけ」を確かめます。動画の問4で先生が「領地を子どもたちで分けて受けつぐのが分割相続でした」と話しました。分ける相手には女性も入っていて、女性が地頭になることもありました。
ヒント4
- 4. エを確かめます。動画の問2の図は「鎌倉幕府のしくみ」で、「D（荘園・公領ごとに置く）」には地頭が入りました。同じ問いの答えが出た画面には「【注意】国司・郡司は朝廷の役職」とあります。地頭を置いたのはどちらでしょうか。
ヒント5
- 5. アを確かめます。動画の問1の答えのところで、「【注意】式目は、乱のあとの争いを裁くために作られた」と出ました。「慣習」とは、昔から続いてきた「ならわし」のことです。式目は、武士の社会のならわしをもとに作られました。
ヒント6
- 6. 先生が動画の問6で話したように、全部見終わってから、残ったものを答えにしましょう。
答えと解き方
ア
解き方
式目を定めたのは幕府です。領地は女性を含む子どもたちに分けられました。地頭は幕府が置いた役職です。
宿題6永仁の徳政令が出された目的を、「御家人」「領地」の語を使って書きなさい。
答え
ヒント1
- 1. 動画の問4で出た【決まり】「記述は部品をつなぐ」を使います。短い文をメモして、起きたことから結果の順につなぎます。
ヒント2
- 2. 部品1は、そのころの御家人のようすです。動画の問4の(1)で、元寇のあと御家人の生活がどうなったかを書きました。
ヒント3
- 3. 部品2は、生活が苦しい御家人が領地をどうしていたかです。借金のために、領地を売ったり、お金のかたに入れたりして、手放す人が出ていました。
ヒント4
- 4. 部品3は、法令の中身です。動画の問4の答えが出た画面に「手放した土地を取り戻させる法令」とありました。
ヒント5
- 5. 部品4は、幕府のねらいです。動画の問4の(2)の問いの文に「幕府が御家人を救うために出した法令」とありました。
ヒント6
- 6. 部品を「〜した御家人に、〜させて、〜する」の形でつなぎます。だれから領地を取り上げるのではなく、だれに領地を返すのかを、まちがえないようにしましょう。
ヒント7
- 7. 目的を聞かれているので、文の終わりは「〜ため。」にします。動画の問4の(1)は理由を聞かれたので「から」で終わりました。問いによって文の終わりが変わります。
ヒント8
- 8. 「御家人」「領地」に線を引いて、両方入っているかを確かめましょう。
答えと解き方
例：生活が苦しくなって領地を手放した御家人に、領地を取り戻させて救うため。
解き方
「御家人を救う」ことと「領地を取り戻させる（失うのを防ぐ）」ことの両方があれば正解です。「御家人から領地を取り上げるため」は不正解です。
宿題7正しい組み合わせを選びなさい。ア 栄西―臨済宗―座禅 イ 一遍―浄土真宗―題目 ウ 日蓮―曹洞宗―念仏 エ 法然―時宗―座禅
答え ＿＿
ヒント1
- 1. 動画の問6で出た【決まり】「組み合わせは、一か所でも違えば消す」を使います。人物・宗派・教えの三つが全部合っていなければ、消します。
ヒント2
- 2. 動画の問6の答えが出た画面に「ア 時宗を開いたのは一遍」「ウ 道元は曹洞宗。幕府の保護を受けたのは栄西」「エ 日蓮は日蓮宗」とありました（このア・ウ・エは動画の問6の選択肢の記号で、宿題7のア〜エとは別の物です）。先生は「法然は浄土宗でした」とも話しました。また、動画の問6の選択肢ウの解説で、先生は「幕府の保護を受けて臨済宗を広めたのは栄西」と話しました。栄西は臨済宗を広めた人です。
ヒント3
- 3. 教えの言葉の意味を確かめます。「念仏」は「南無阿弥陀仏」と唱えることです。「題目」は「南無妙法蓮華経」と唱えることです。「座禅」は静かに座って修行することで、臨済宗と曹洞宗は、どちらも座禅を重んじます。
ヒント4
- 4. 動画の問6で、踊念仏は時宗、題目は日蓮、念仏は浄土宗の教えとして出てきました。
ヒント5
- 5. ノートに「人物・宗派・教え」の表を書き、2〜4 で確かめたことを書きます。その表とア〜エを、一か所ずつ見比べましょう。違う所に×をつけ、×が一つもないものが答えです。
ヒント6
- 6. 宗派を見直したいときは、「鎌倉時代③ 鎌倉文化と新しい仏教」の回（STEP 1-3）に戻りましょう。
答えと解き方
ア
解き方
一遍は時宗で念仏、日蓮は日蓮宗で題目、法然は浄土宗で念仏です。
宿題8次の要約を読んで答えなさい。
「守護の仕事は、頼朝公の時代に定められた通り、京都の警備に御家人を向かわせることと、反乱や殺人の犯人を取りしまることに限る。」
「守護の仕事は、頼朝公の時代に定められた通り、京都の警備に御家人を向かわせることと、反乱や殺人の犯人を取りしまることに限る。」
(1) ここから読み取れることを選びなさい。
– ア 守護の権限に限度を定めている
– イ 守護は年貢の徴収を主な仕事として認められた
– ウ 守護の仕事は朝廷の命令で初めて定められた
(1) ＿＿
(2) この決まりを含む法令の名前を答えなさい。
(2) ＿＿＿＿＿＿＿
(3) この法令を定めた執権を答えなさい。
(3) ＿＿＿＿＿＿
ヒント1
- (1)
ヒント2
- ① 動画の問3で出た【決まり】「資料は感想で解かない」を使います。大事な言葉を探して丸で囲みます。ここでは、文の終わりの言葉に注目します。
ヒント3
- ② 文の終わりの「限る」に丸をつけます。「限る」は「それだけで、ほかのことはしてはいけない」という意味です。
ヒント4
- ③ イを確かめます。資料に書かれた守護の仕事は、「京都の警備に御家人を向かわせること」と「反乱や殺人の犯人を取りしまること」の二つです。この中に年貢のことはありますか。
ヒント5
- ④ ウを確かめます。資料の「頼朝公の時代に定められた通り」を読みます。「朝廷の命令で初めて定められた」と合っていますか。
ヒント6
- (2)
ヒント7
- ① 動画の問1の【注意】に「式目は、乱のあとの争いを裁くために作られた」と出ました。先生は、裁判の基準として作られたと話しました。この資料は、そのきまりの一部です。
ヒント8
- ② 動画の問1の選択肢エに、このきまりの正式な名前が書いてありました。このプリントの宿題5の選択肢にも同じ名前が出ています。
ヒント9
- (3)
ヒント10
- ① 動画の問1の選択肢エは「（人物）が（法令）を定めた」という文でした。その人物が答えです。
ヒント11
- ② 先生は問1の答えのところで「執権の名前なら、式目は〜、元寇は〜」と話しました。宿題1に出てくる北条時宗は、元寇のときの執権なので、この問いの人物とは違います。
答えと解き方
(1) ア (2) 御成敗式目 (3) 北条泰時
解き方
「限る」という言葉が手がかりです。「頼朝公の時代に定められた通り」とあるので、ウは誤りです。(2)は「貞永式目」も正解です。
宿題9次の年表を見て答えなさい。
| 年 | 出来事 |
|—|—|
| 1185 | 壇ノ浦で平氏がほろびる |
| | 【あ】 |
| 1199 | 源頼朝が亡くなる |
| | 【い】 |
| 1221 | 承久の乱が起こる |
| | 【う】 |
| 1274 | 文永の役が起こる |
(1) 六波羅探題が置かれたのは、あ〜うのどの区間ですか。(2) 北条氏が幕府の実権をにぎったのは、あ〜うのどの区間ですか。
| 年 | 出来事 |
|—|—|
| 1185 | 壇ノ浦で平氏がほろびる |
| | 【あ】 |
| 1199 | 源頼朝が亡くなる |
| | 【い】 |
| 1221 | 承久の乱が起こる |
| | 【う】 |
| 1274 | 文永の役が起こる |
(1) 六波羅探題が置かれたのは、あ〜うのどの区間ですか。(2) 北条氏が幕府の実権をにぎったのは、あ〜うのどの区間ですか。
(1) ＿＿ (2) ＿＿
ヒント1
- 1. 【あ】【い】【う】は、上の行の出来事と下の行の出来事の間の時期を表します。たとえば【あ】は、壇ノ浦の戦いから頼朝が亡くなるまでの間です。
ヒント2
- (1)
ヒント3
- 2. 動画の問2の(2)で、六波羅探題が置かれるきっかけとなった戦いを答えました。先生は、その戦いのあと「もう一度起きないように、すぐそばで見張ったわけです」と話しました。
ヒント4
- 3. 年表でその戦いの行を指でおさえましょう。「きっかけ」のあとに置かれたのですから、その行の上と下のどちらの区間かを考えます。
ヒント5
- (2)
ヒント6
- 4. 動画の最初に「大きな流れ」と出た画面に、「頼朝の死後、北条氏が実権をにぎる」とありました。年表で「源頼朝が亡くなる」の行を指でおさえます。その行より上の区間は消えます。
ヒント7
- 5. 残る区間は二つです。動画の問3を思い出します。ある戦いの前に、北条政子が御家人に呼びかけました。その戦いは、動画の問3の(2)の選択肢アにあった承久の乱です。このとき、北条氏はもう幕府の中心にいて、御家人に呼びかける立場でした。
ヒント8
- 6. 北条氏が実権をにぎったのは、承久の乱より前か、あとかを考えて、区間を選びましょう。
答えと解き方
(1) う (2) い
解き方
六波羅探題は承久の乱のあとに置かれました。北条氏は頼朝の死後に力をのばしました。
宿題10図は、元軍との戦いを模式的に表したものです。元軍はA・Bのどちらですか。武器や戦い方を根拠に答えなさい。
元軍は ＿＿
根拠
ヒント1
- 1. この問いの形は、動画には出ていません。まず、図のAとBを、次の点で見比べてメモします。「人数」「ならび方」「弓の長さ」「馬に乗っているか」「ほかに使っている物」。
ヒント2
- 2. 元軍の戦い方の特徴は、次の二つです。一つは、大勢が隊列を組み、集団で戦うことです。もう一つは、「てつはう」という火薬の武器を使うことです。てつはうは、丸い容器に火薬をつめ、破裂させて大きな音や火を出す武器です。
ヒント3
- 3. 日本の武士は、よろいを着て馬に乗り、長い弓を使って戦いました。
ヒント4
- 4. 1 のメモと 2・3 を比べて、図のどちらが元軍かを決めます。
ヒント5
- 5. 根拠は、図の中に見える「武器」か「戦い方」から書きます。記号を答えただけでは足りません。どちらか一つが書けていれば大丈夫です。
ヒント6
- 6. 理由を書くので、動画の問4で先生が話したように、文の終わりは「から」にします。「〜しているから。」の形にしましょう。
ヒント7
- 7. 元寇を見直したいときは、「鎌倉時代② 武士と民衆のくらし、元寇、幕府の滅亡」の回（STEP 1-2）に戻りましょう。
答えと解き方
A。例：集団で戦い、火薬の武器を使っているから。
解き方
「集団で戦っている」「てつはう（火薬の武器）を使っている」のどちらかが根拠になっていれば正解です。根拠が書かれていないものは不正解です。
宿題11「徳政令」「北条氏」の2語を使って、鎌倉時代の後半に幕府と御家人の関係がどう変わったかを書きなさい。
答え
ヒント1
- 1. 動画の問4で出た【決まり】「記述は部品をつなぐ」を使います。「どう変わったか」を聞かれているので、起きたことを順にメモして、最後に変わったあとのようすを書きます。
ヒント2
- 2. 変わる前のようすです。動画の最初に「大きな流れ」と出た画面に、「将軍と御家人は、土地を中心にした約束で結ばれる」とありました。
ヒント3
- 3. 部品1は、御家人の苦しさです。動画の問4の(1)で、元寇のあと御家人の生活が苦しくなった理由を書きました。
ヒント4
- 4. 部品2は、徳政令です。動画の問4の答えが出た画面に「手放した土地を取り戻させる法令」とありました。ただ、土地を取り戻せても、そのあとお金を貸してもらいにくくなるなど、御家人の苦しさはなくなりませんでした。
ヒント5
- 5. 部品3は、北条氏です。そのころ、幕府の重要な役職の多くを北条氏の一族が占めていました。苦しい御家人から見ると、北条氏はどう見えたでしょうか。
ヒント6
- 6. 部品4は、変わったあとのようすです。将軍と御家人の約束は、がんばれば領地で報われるというものでした。それが果たされなくなると、御家人の気持ちは幕府に近づくでしょうか、離れるでしょうか。動画の最初の画面の「1333年 幕府が倒れる」も手がかりにしましょう。
ヒント7
- 7. 部品を「徳政令でも〜、北条氏〜、幕府と御家人の結びつきは〜。」の形でつなぎます。
ヒント8
- 8. 文の最後に、関係がどう変わったかが書いてあるかを確かめます。「徳政令」「北条氏」に線を引いて、両方入っているかも確かめましょう。
答えと解き方
例：徳政令でも御家人の苦しさは解決せず、幕府の要職を占める北条氏への不満が高まって、幕府と御家人の結びつきは弱まった。
解き方
「結びつきが弱まった」「不満が高まった」「心が離れた」など、関係の変化が書かれていれば正解です。「徳政令で御家人が救われ、関係が強まった」は不正解です。
宿題12次の説明にあてはまる語を語群から選びなさい。また、語群のうち、幕府ではなく朝廷のしくみに入るものを2つ答えなさい。
(1) 京都に置かれ、朝廷を見張る (2) 荘園・公領ごとに置かれる (3) 将軍を補佐する (4) 国ごとに置かれ、御家人をまとめる
語群：地頭／国司／守護／執権／摂政／六波羅探題／侍所／問注所
(1) 京都に置かれ、朝廷を見張る (2) 荘園・公領ごとに置かれる (3) 将軍を補佐する (4) 国ごとに置かれ、御家人をまとめる
語群：地頭／国司／守護／執権／摂政／六波羅探題／侍所／問注所
(1) ＿＿＿＿＿＿ (2) ＿＿＿＿＿＿
(3) ＿＿＿＿＿＿ (4) ＿＿＿＿＿＿
朝廷のしくみに入るもの ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
ヒント1
- 1. 動画の問2で出た【注意】「幕府ができても朝廷はなくならない」「語群には朝廷の役職も混ざる」を思い出します。
ヒント2
- 2. 動画の問2の図を使います。図には「A（将軍を補佐する）」「B（京都に置く）」「C（国ごとに置く）」「D（荘園・公領ごとに置く）」がありました。
ヒント3
- 3. 宿題の説明と図を結びます。(1) は B、(2) は D、(3) は A、(4) は C と同じ説明です。動画の問2の答えが出た画面で、それぞれに入った語を確かめましょう。
ヒント4
- 4. (1) は、動画の問2の(2)の答えのところに「役割：朝廷を見張る」と出ていました。
ヒント5
- 5. (4) で迷ったら、先生の言葉を思い出します。「国ごとに置く」役職は二つありますが、先生は片方について「朝廷が国ごとに置く役職で、幕府のしくみではありません」と話しました。(4) には「御家人をまとめる」とあるので、幕府の側の語を選びます。
ヒント6
- ここからは、朝廷のしくみに入るものを探します。
ヒント7
- 6. 語群の8つのうち、(1)〜(4) で使った4つは幕府のしくみなので、消します。
ヒント8
- 7. 残りは4つです。動画の問2の図の中で「三つの役所」として並んでいた語があれば、幕府のしくみなので、消します。
ヒント9
- 8. 動画の問2の答えのところで、幕府の図の横に「朝廷の側」の囲みが出ました。また、摂政は幼い天皇などに代わって政治を行う役職です。残った語が朝廷の側かを確かめましょう。
答えと解き方
(1) 六波羅探題 (2) 地頭 (3) 執権 (4) 守護 朝廷のしくみに入るもの：国司・摂政
解き方
国司も国ごとに置かれますが、朝廷の役職です。摂政は、幼い天皇などに代わって政治を行う朝廷の役職です。侍所と問注所は鎌倉に置かれた幕府の役所なので、朝廷のしくみには入りません。
宿題13鎌倉時代の社会のようすではないものを選びなさい。
– ア 牛や馬を使って耕すことが広がった。
– イ 中国から輸入された宋銭が取引に使われた。
– ウ 地頭と荘園領主の争いが起こり、土地を分け合う取り決めも行われた。
– エ 朝廷が租・調・庸を定め、農民が調を都まで運んだ。
– ア 牛や馬を使って耕すことが広がった。
– イ 中国から輸入された宋銭が取引に使われた。
– ウ 地頭と荘園領主の争いが起こり、土地を分け合う取り決めも行われた。
– エ 朝廷が租・調・庸を定め、農民が調を都まで運んだ。
答え ＿＿
ヒント1
- 1. 問いの文の終わりをよく読みます。動画の問5は「鎌倉時代の社会のようすを選びなさい」でしたが、宿題は鎌倉時代の「ようすではないもの」を選びます。
ヒント2
- 2. 動画の問5で出た【決まり】「時代を聞かれたら、目印の言葉に線を引く」を使います。ア〜エの中の、時代が分かる言葉に線を引きます。
ヒント3
- 3. アに線を引くなら「牛や馬を使って耕す」です。動画の問5の二毛作と同じ、農業の発達の話です。鎌倉時代には、牛や馬を使って耕すことが広がりました。
ヒント4
- 4. イに線を引くなら「宋銭」です。動画の問5の答えが出た画面に「お金 和同開珎（朝廷が作った）／宋銭（輸入した）」とあり、先生は鎌倉時代に使われたお金として宋銭を話しました。
ヒント5
- 5. ウに線を引くなら「地頭」です。動画の問2の図のとおり、地頭は鎌倉幕府が置いた役職です。地頭と荘園領主の争いは、この役職ができたから起こる話です。
ヒント6
- 6. エに線を引くなら「租・調・庸」です。これは、口分田を与えられた人が納める税です。動画の問5の選択肢イの「口分田」について、先生が何の時代の話だと説明したかを思い出しましょう。
ヒント7
- 7. 3〜6 で線を引いた言葉の時代を一つずつ確かめて、鎌倉時代ではないものを選びましょう。
答えと解き方
エ
解き方
租・調・庸は律令のしくみで、奈良時代を中心にした話です。
しおりアカデミー｜社会 中学2年 STEP 2：鎌倉時代 入試の基礎
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