第一次世界大戦と日本・ロシア革命をわかりやすく：三国同盟と三国協商、日本の参戦、二十一か条の要求
栞先生 しおりアカデミー
【中学歴史 #9】大正時代 練習問題（STEP 3：入試の応用）
栞先生
社会 中学2年 STEP 3：入試の応用｜全11問
紙やノートに解いてみよう。手が止まったら、ヒントを上から順に開こう。
📺 解けなかったら、この単元の授業動画で復習しよう。
宿題1米騒動が起こったころ、労働争議も増えていました。この 2 つに共通する背景を書きなさい。
答え
ヒント1
- 1. 動画の問1を思い出しましょう。板書に「第一次世界大戦中の日本は好景気だったのに、なぜ1918年に米騒動のような大きな不満が爆発したのか。」と出た問題です。
ヒント2
- 2. 問1の解説で、先生は「同じころ、賃上げを求める労働争議も増えていました」と言っていました。労働争議というのは、労働者が「賃金を上げてほしい」などと求めて、やとっている側と争うことです。
ヒント3
- 3. 米騒動を起こしたのも、労働争議を起こしたのも、「生活が苦しい側」の人々です。問1の解説では、資料を「好景気（資料1）」と「生活苦（資料2・3）」の2つに分けました。生活が苦しい側には、どんな事実がありましたか。
ヒント4
- 4. 問1の板書の「採点のポイント ① 物価と賃金のずれ」が、いちばん大きな手がかりです。先生は、矢印のメモを「物価が上がる → 賃金が追いつかない → 生活が苦しい」と作りました。
ヒント5
- 5. 気をつける所があります。②の「シベリア出兵を見こした買い占め」は、米が急に高くなったわけで、米騒動のほうだけに当てはまります。この問いでは、2つに「共通する」背景を聞いています。なので、両方に当てはまる、ヒント4の矢印の部分を書きましょう。
ヒント6
- 6. 先生の言葉「『景気が良い』と『みんなの生活が良い』は、同じではないんですね」も思い出しましょう。「大戦景気で〜が大きく上がったのに、〜が追いつかず、〜こと。」の形にすると書きやすくなります。
答えと解き方
（例）：大戦景気で物価が大きく上がったのに、労働者などの賃金の上がり方が追いつかず、生活が苦しくなっていたこと。
解き方
好景気でも、立場によって影響が違ったことがポイントです。
宿題21925 年の普通選挙法で、新しく選挙権を得た人々には、どんな人が多かったですか。また、そのことを政府が警戒したのはなぜですか。「社会主義」の語を使って書きなさい。
新しく選挙権を得た人々
警戒した理由（「社会主義」の語を使う）
ヒント1
- 1. 動画の問2の解説を見直しましょう。板書に「1925年、普通選挙法（満25歳以上の男子に選挙権）と治安維持法が、同じ年に定められた。」と出た問題です。この宿題は、問2を「新しく選挙権を得た人々」の側から考える問題です。
ヒント2
- 2. 【新しく選挙権を得た人々】問2の出題で、先生は「普通選挙法は、税金の条件をなくして」と言っていました。それまで選挙権を持っていたのは、決まった額より多く税金を納める人だけでした（問3の資料1では「10円以上から3円以上に引き下げた」とありました）。税金の条件がなくなって、新しく投票できるようになったのは、どんな人でしょう。
ヒント3
- 3. 問2の解説で、先生は「税金をあまり納めていない労働者や農民も投票できます」と言っていました。板書の「採点のポイント ①」も見ましょう。
ヒント4
- 4. 【警戒した理由】問2の資料1は「1917年、ロシアで社会主義の政府ができた」でした。これがロシア革命です。資料2は、「日本共産党がひそかに結成され、労働争議や小作争議も増えていた」でした。
ヒント5
- 5. 社会主義は、土地や工場を個人のものではなく、社会全体のものにしていこうという考えでした。争議を起こしてきた労働者や農民が政治に参加するようになったら、政府は何が広がると心配したでしょうか。板書の「採点のポイント ②」を見ましょう。
ヒント6
- 6. 矢印でつなぐと、こうなります。ロシア革命 → 労働者や農民の間に〜が広がるかもしれない → 政府が警戒する。「社会主義」の語を必ず入れて、最後は「〜をおそれたから。」の形で終わりましょう。
答えと解き方
（例）：
– 新しく選挙権を得た人々：税金を多く納めていない労働者や農民が多かった。
– 警戒した理由：ロシア革命の影響で、労働者や農民の間に社会主義の運動が広がることをおそれたから。
– 新しく選挙権を得た人々：税金を多く納めていない労働者や農民が多かった。
– 警戒した理由：ロシア革命の影響で、労働者や農民の間に社会主義の運動が広がることをおそれたから。
解き方
この警戒が、同じ年の治安維持法につながります。
宿題3ある生徒が「普通選挙法ができたので、1928 年の総選挙では大人ならだれでも投票できた」と言いました。この意見は正しいですか。次の資料を使って説明しなさい。
資料 1928 年の総選挙で、有権者は全人口の 20.0% だった。選挙権は満25歳以上の男子に与えられていた。
この意見は（ 正しい ・ 正しくない ）
理由
ヒント1
- 1. 動画の問3と同じ、「意見が正しいかどうか」を判断する問題です。問3の解説では、まず意見を2つに分けました。この意見も、「普通選挙法ができた」と、「だから、大人ならだれでも投票できた」の2つに分けてみましょう。前半は正しい部分です。後半を資料と照らします。
ヒント2
- 2. 資料の「満25歳以上の男子」に線を引きましょう。「大人ならだれでも」と比べて、この条件に入らない大人はいませんか。2種類あります。1つは性別で、もう1つは年れいです。
ヒント3
- 3. 資料の「20.0%」にも線を引きましょう。20.0% は、およそ5人に1人です。もし女性も投票できたら、有権者の割合はどうなったでしょう。女性は人口のおよそ半分です。
ヒント4
- 4. 問3の板書の【注意】は、「資料のどこが、意見のどこと食い違うかを指して書く」でした。ヒント2とヒント3で線を引いた所を、理由の中に入れましょう。
ヒント5
- 5. 問3の板書には、「『政党内閣をつくった』と『普通選挙を実現した』は別のこと」ともありました。同じように、「普通」選挙という名前と、実際にだれが投票できたかは、別のことです。名前ではなく、資料で確かめましょう。
答えと解き方
（例）：正しくない。選挙権は満25歳以上の男子だけで、女性や満25歳未満の人は投票できず、有権者は全人口の 20.0% にとどまったから。
解き方
「普通」選挙という名前と、実際の範囲の食い違いを、資料の数字で示します。
宿題4
(1) 第一次護憲運動（1912〜13 年）と米騒動（1918 年）の共通点を書きなさい。
(1) 共通点
(2) 2 つの違いを、「何を求めて動いたか」の観点で書きなさい。
(2) 違い
第一次護憲運動は：
米騒動は：
ヒント1
- 1. 2つの出来事を確かめておきましょう。
・第一次護憲運動（1912〜13年）：藩閥（明治維新で活やくした長州藩などの出身者のグループ）の桂太郎が首相になり、議会を軽んじる政治をしました。尾崎行雄・犬養毅らの議員は「憲政を守れ」と訴えました。憲政とは、憲法にもとづいて、議会を大切にする政治のことです。民衆も議会のまわりに集まり、桂太郎内閣は退陣しました。
・米騒動（1918年）：動画の問1で出てきました。米の値段が急に上がって、富山県から全国に、米の安売りを求める騒ぎが広がりました。この騒ぎの責任をとって、寺内正毅の内閣が退陣しました。そのあとにできたのが、原敬の内閣です（動画の問3の出題で、先生が「原敬の内閣は、米騒動のあとの1918年にできました」と言っていました）。
ヒント2
- 2. (1) は、2つの出来事の「最後にどうなったか」を見比べましょう。だれが動いて、その結果、何が起きたでしょう。
ヒント3
- 3. (2) は、観点が「何を求めて動いたか」と決まっています。動画の問4の表にあった「何を求めたか」の段と同じように、左に第一次護憲運動、右に米騒動を置いて、それぞれ何を求めたかを書いてみましょう。
ヒント4
- 4. 第一次護憲運動は、ヒント1の「憲政を守れ」と、何に反対したか（藩閥の政治）から考えましょう。米騒動は、生活の何が苦しくなって、何を求めたかを考えましょう。問1の出題の先生の言葉「米の安売りを求める騒ぎ」が手がかりです。
ヒント5
- 5. 「第一次護憲運動は、〜を求めた。米騒動は、〜を求めた。」と、2つを同じ形で並べて書くと、違いがはっきりします。
答えと解き方
（例）：
– (1) どちらも民衆の行動によって、内閣が退陣した（桂内閣・寺内内閣）。
– (2) 第一次護憲運動は、藩閥の政治に反対し、憲法にもとづく政治を求めた。米騒動は、米の値段が上がって苦しくなった生活を守るため、米の安売りなどを求めた。
– (1) どちらも民衆の行動によって、内閣が退陣した（桂内閣・寺内内閣）。
– (2) 第一次護憲運動は、藩閥の政治に反対し、憲法にもとづく政治を求めた。米騒動は、米の値段が上がって苦しくなった生活を守るため、米の安売りなどを求めた。
解き方
結果は同じでも、きっかけや目的は違います。
宿題5第一次護憲運動について、次の資料 1〜3 を読んで答えなさい。
資料 1 1902 年の総選挙で、有権者は全人口の 2.2% だった。1913 年も、選挙権の条件（直接国税 10 円以上を納める満25歳以上の男子）は、このときと同じだった。
資料 2 このころ、議会や内閣の動きは、新聞によって多くの人々に伝えられていた。
資料 3 1913 年、尾崎行雄・犬養毅らの議員が「憲政を守れ」と訴えると、民衆も議会のまわりに集まり、桂太郎内閣は退陣した。
(1) 資料 1 と資料 3 を見比べて、食い違って見える所を「〜なのに、〜」の形で書きなさい。
(1)
(2) その食い違いが起きたわけを、資料 2 を使って説明しなさい。書く前に、矢印のメモを作りなさい。
答えの文
ヒント1
- 1. 動画で習った型の1つめ「食い違いを見つける」から始めます。問1では、「好景気だったのに、不満が爆発した」が食い違いでした。
ヒント2
- 2. (1) 資料1の「選挙権の条件（直接国税 10 円以上を納める満25歳以上の男子）」に線を引きましょう。この条件だと、選挙権を持つ人は、人口の中で多いでしょうか、少ないでしょうか。
ヒント3
- 3. 気をつけること：資料1の「2.2%」は、1902年の総選挙の数です。1913年の割合は、資料には書かれていません。条件が同じなので、1913年も「選挙権を持つ人はごく一部だった」とは言えます。でも、「1913年は2.2%だった」とは書きません。
ヒント4
- 4. 資料3で、内閣をたおす動きに加わったのはだれでしょう。「民衆も議会のまわりに集まり」に線を引きましょう。
ヒント5
- 5. ふつうに考えると、選挙権を持たない人は、選挙で政治を動かすことができないはずです。それなのに、何が起きたでしょうか。「選挙権を持つ人はごく一部だったのに、〜」の形にまとめます。
ヒント6
- 6. (2) 資料2を見ましょう。選挙権を持たない民衆は、議会や内閣の動きを、何で知ったのでしょう。
ヒント7
- 7. 矢印のメモは、動画の「記述を組み立てる型」の場面の、遠足の例（「前の夜の大雨」→「川があふれる」→「道がふさがる」→「遠足が中止」）と同じように作ります。いちばん左には、資料2の事実（民衆が政治の動きを知る）を置きます。いちばん右には、資料3の結果（内閣が退陣する）を置きます。その間に、民衆がどこで何をしたか、それが議員の運動にとってどんな力になったかを、資料3から入れましょう。
ヒント8
- 8. 答えの文には、2つを両方入れます。①新聞で政治の動きを知ったこと（資料2）。②選挙ではなく、議会のまわりに集まる行動で、議員の運動を後押ししたこと（資料3）。資料1を写して「有権者が少なかった」と書くだけでは、食い違いのわけの説明になりません。動画の板書の【注意】「資料を写すだけでは点にならない」を思い出しましょう。
答えと解き方
（例）：
– (1) 1913 年も選挙権は直接国税 10 円以上を納める満25歳以上の男子に限られていて、選挙権を持つ人は人口のごく一部だったのに、民衆が加わった運動で内閣がたおれた。
– (2) 矢印のメモ：新聞で政治の動きを知る → 選挙権がなくても議会のまわりに集まる → 議員の運動を後押しする → 内閣が退陣する。
– 答えの文：新聞で政治の動きを知った多くの民衆が、選挙権がなくても議会のまわりに集まって議員の運動を後押ししたので、選挙によらずに内閣をたおす力になったから。
– (1) 1913 年も選挙権は直接国税 10 円以上を納める満25歳以上の男子に限られていて、選挙権を持つ人は人口のごく一部だったのに、民衆が加わった運動で内閣がたおれた。
– (2) 矢印のメモ：新聞で政治の動きを知る → 選挙権がなくても議会のまわりに集まる → 議員の運動を後押しする → 内閣が退陣する。
– 答えの文：新聞で政治の動きを知った多くの民衆が、選挙権がなくても議会のまわりに集まって議員の運動を後押ししたので、選挙によらずに内閣をたおす力になったから。
解き方
– (1) は、「選挙権を持たない人が多かったのに」と書いても正解です。
– 資料 1 の 2.2% は、1902 年の総選挙の数です。選挙権の条件が同じでも、1913 年ごろの割合が同じになるとは限りません。だから「1913 年は 2.2%（2% ほど）」とは書きません。そう書いた答えでも、選挙権を持つ人がごく一部だったという食い違いが書けていれば、(1) は正解にします。そのうえで、2.2% は 1902 年の数だと直しておきましょう。
– (2) の採点のポイントは 2 つです。①新聞で政治の動きを知ったこと（資料 2）。②選挙ではなく、議会のまわりに集まる行動で議員の運動を後押ししたこと（資料 3）。どちらか一方だけだと、半分の点です。
– 資料 1 を写して「有権者が少なかった」と書くだけでは、食い違いの説明になりません。
– 資料 1 の 2.2% は、1902 年の総選挙の数です。選挙権の条件が同じでも、1913 年ごろの割合が同じになるとは限りません。だから「1913 年は 2.2%（2% ほど）」とは書きません。そう書いた答えでも、選挙権を持つ人がごく一部だったという食い違いが書けていれば、(1) は正解にします。そのうえで、2.2% は 1902 年の数だと直しておきましょう。
– (2) の採点のポイントは 2 つです。①新聞で政治の動きを知ったこと（資料 2）。②選挙ではなく、議会のまわりに集まる行動で議員の運動を後押ししたこと（資料 3）。どちらか一方だけだと、半分の点です。
– 資料 1 を写して「有権者が少なかった」と書くだけでは、食い違いの説明になりません。
宿題6日本が 1914 年に第一次世界大戦に参戦したことと、1915 年に二十一か条の要求を出したことには、共通するねらいがありました。そのねらいを、大戦中のヨーロッパの様子と結びつけて、資料 1〜3 を使って説明しなさい。
資料 1 1914 年、日本は日英同盟を理由にドイツに宣戦布告し、中国の山東半島にあったドイツの拠点を占領した。
資料 2 大戦中、ヨーロッパの国々は、ヨーロッパでの戦争に国の力のすべてをつぎこんでいた。
資料 3 1915 年、日本は中国に、山東省でドイツが持っていた権利を日本が引きつぐことや、旅順・大連などを借りる期限を延ばすことを求めた。
答え
ヒント1
- 1. 資料3の要求が、二十一か条の要求の中身です。動画の問4の解説で、五・四運動は「ドイツが山東省に持っていた権益を中国に返すことを求めた」と出てきました。権益というのは、その土地で持っている権利と、そこから得る利益のことです。
ヒント2
- 2. 型の2つめ「資料から、使える事実を拾う」です。資料1と資料3の両方に出てくる言葉に線を引きましょう。「中国」「山東」「ドイツ」が見つかりますか。2つの政策は、どちらも中国で何をしようとしたものでしょう。
ヒント3
- 3. 資料3の「旅順・大連などを借りる期限を延ばす」は、日本が中国の中に持っている権利を、もっと長く持ち続けようとすることです。資料1の占領、資料3の「ドイツの権利を引きつぐ」と合わせると、日本は中国で自分の権益をどうしようとしていたでしょう。
ヒント4
- 4. 次に、「なぜこの時期に」を資料2で考えます。ドイツも、イギリスやフランスも、ヨーロッパでの戦争に力のすべてをつぎこんでいました。では、遠くのアジアのことにまで、手を回す余裕はあったでしょうか。
ヒント5
- 5. 矢印でつなぐと、こうなります。ヨーロッパの国々が戦争に力をつぎこむ → アジアに手を回す余裕がない → そのうちに、日本がドイツの拠点や権利を手に入れる → 中国での日本の〜を広げる。
ヒント6
- 6. 動画の問2では、反対の向きに見える2つの法律を、先生が「実は一つのねらいでつながっていた」とまとめました。この宿題も、2つの政策を1つのねらいとして、1つの文にまとめます。
ヒント7
- 7. 気をつけること：資料1の「日英同盟を理由に」は、参戦するときに日本が理由としてあげたことです。ねらいとは別なので、それだけを書いても答えになりません。
答えと解き方
（例）：ヨーロッパの国々が戦争に力をつぎこみ、アジアに手を回す余裕がないうちに、ドイツの拠点や権利を手に入れ、中国での日本の権益を広げること。
解き方
– 採点のポイントは 2 つです。①2 つの政策を、「中国（アジア）での日本の権益を広げる」という 1 つのねらいで結んでいること。②その背景として、ヨーロッパの国々がアジアに手を回せなかったことにふれていること（資料 2）。
– 「日英同盟を理由にしたから」は、参戦するときに日本が理由としたことです。2 つの政策に共通するねらいではないので、それだけでは点になりません。
– 「日英同盟を理由にしたから」は、参戦するときに日本が理由としたことです。2 つの政策に共通するねらいではないので、それだけでは点になりません。
宿題7次の資料 1〜3 を読んで答えなさい。
資料 1 大戦が始まったとき、ロシアは、イギリス・フランス・日本と同じ連合国側で戦っていた。
資料 2 1917 年、ロシアで革命が起こり、レーニンの指導で社会主義の政府ができた。この政府は 1918 年にドイツと単独で講和し、戦争からぬけた。
資料 3 1918 年、日本・アメリカ・イギリスなどは、シベリアに軍を送った。
(1) 資料 1 と資料 3 を見比べて、食い違って見える所を「〜なのに、〜」の形で書きなさい。
(1)
(2) その食い違いが起きたわけを、資料 2 と習ったことを使って説明しなさい。
(2)
ヒント1
- 1. (1) 型の1つめ「食い違いを見つける」です。資料1では、ロシアと、イギリス・フランス・日本は、同じ側でした。資料3では、日本・アメリカ・イギリスなどが、シベリアに軍を送りました。シベリアは、ロシアの東側の広い地域です。同じ側の国の土地に軍を送るのは、ふつうでしょうか。
ヒント2
- 2. (1) は、「ロシアは〜だったのに、〜」の形にしましょう。
ヒント3
- 3. (2) 資料2の「1918 年にドイツと単独で講和し、戦争からぬけた」に線を引きましょう。単独で講和するというのは、仲間の国と相談せずに、自分の国だけで敵と戦争をやめる約束をすることです。連合国の側から見ると、ロシアはまだ仲間だといえるでしょうか。
ヒント4
- 4. 次に「習ったこと」を使います。動画の問1の解説で、先生は「シベリア出兵は、ロシア革命に干渉するために、日本などがシベリアに軍を送ったことでした」と言っていました。干渉というのは、ほかの国のことに手を出して、自分の思うように変えようとすることです。
ヒント5
- 5. 動画の問2では、日本の政府が、ロシア革命の影響で社会主義の運動が広がることを警戒していました。社会主義は、土地や工場を個人のものではなく、社会全体のものにしていこうという考えです。日本だけでなく、アメリカやイギリスの政府も、この考えが自分の国に広がることをおそれていました。
ヒント6
- 6. (2) には、2つのことを両方入れます。①ロシアが戦争からぬけて、連合国の仲間ではなくなったこと（資料2）。②社会主義が広がるのをおそれて、革命に干渉しようとしたこと（習ったこと）。「干渉するため」とだけ書くと、「同じ側だったのに、なぜ」という食い違いに答えていないことになります。①を忘れないようにしましょう。
答えと解き方
（例）：
– (1) ロシアは同じ連合国側だったのに、日本やアメリカ・イギリスなどがロシアのシベリアに軍を送った。
– (2) 革命でできた社会主義の政府が戦争からぬけたので、ロシアはもう連合国の仲間ではなくなった。各国はロシアが戦争からぬけたことに反対し、社会主義の考えが自分の国に広がることもおそれて、革命に干渉しようとしたから。
– (1) ロシアは同じ連合国側だったのに、日本やアメリカ・イギリスなどがロシアのシベリアに軍を送った。
– (2) 革命でできた社会主義の政府が戦争からぬけたので、ロシアはもう連合国の仲間ではなくなった。各国はロシアが戦争からぬけたことに反対し、社会主義の考えが自分の国に広がることもおそれて、革命に干渉しようとしたから。
解き方
– (2) の採点のポイントは 2 つです。①戦争からぬけて、連合国の仲間ではなくなったこと（資料 2）。②社会主義の考えが広がるのをおそれ、革命に干渉しようとしたこと（習ったこと）。
– 「革命に干渉するため」とだけ書いたものは、「同じ側だったのに、なぜ」という食い違いに答えていないので、①が足りません。
– 「革命に干渉するため」とだけ書いたものは、「同じ側だったのに、なぜ」という食い違いに答えていないので、①が足りません。
宿題8ある生徒が、次のように言いました。この意見は正しいですか。資料 1・2 を使って判断し、説明しなさい。
「1920 年の総選挙では、普通選挙の法案に反対した立憲政友会が大勝した。だから、このころの国民の多くは、普通選挙を望んでいなかったといえる。」
「1920 年の総選挙では、普通選挙の法案に反対した立憲政友会が大勝した。だから、このころの国民の多くは、普通選挙を望んでいなかったといえる。」
資料 1 1920 年の総選挙で、有権者は全人口の 5.5% だった。
資料 2 1920 年の総選挙で選挙権を持っていたのは、直接国税 3 円以上を納める満25歳以上の男子だけだった。
この意見は（ 正しい ・ 正しいとはいえない ）
理由
ヒント1
- 1. 動画の問3の資料2が、「1920年に普通選挙の法案が出されると、原は衆議院を解散した。その後の総選挙では、立憲政友会が大勝した」でした。この宿題は、そのときの選挙の話です。
ヒント2
- 2. 問3の解説と同じように、意見を2つに分けましょう。前半の「立憲政友会が大勝した」は、事実です。後半の「だから、国民の多くは普通選挙を望んでいなかった」を、資料と照らします。
ヒント3
- 3. 資料1・2の「5.5%」と「直接国税 3 円以上を納める満25歳以上の男子だけ」に線を引きましょう。この選挙で投票できたのは、国民のうち、どのくらいの人だったでしょう。
ヒント4
- 4. 普通選挙ができたら、新しく選挙権を得るのは、どんな人だったでしょう（宿題2で考えた人々です）。その人たちは、1920年のこの選挙で投票できたでしょうか。
ヒント5
- 5. 投票できなかった人の考えは、選挙の結果には出てきません。そう考えると、この選挙の結果だけで、「国民の多く」の考えを決めることができるでしょうか。
ヒント6
- 6. 気をつけること：資料には、国民が普通選挙を望んでいたかどうかは書かれていません。なので、「国民の多くは普通選挙を望んでいた」と言い切るのではなく、「この結果からは〜とはいえない」の形で書きましょう。問3の板書の【注意】のとおり、資料のどこを使ったかが分かるように書きます。
答えと解き方
（例）：正しいとはいえない。資料 1・2 のように、この選挙で投票できたのは、直接国税 3 円以上を納める満25歳以上の男子で、全人口の 5.5% だけだった。普通選挙になれば新しく選挙権を得るはずの、税を多く納めていない人々は投票できなかったので、この選挙の結果から国民の多くの考えを決めることはできない。
解き方
– 意見の前半の「立憲政友会が大勝した」は事実です。食い違うのは、「だから国民の多くは」とつないだ所です。
– 採点のポイントは 2 つです。①投票できた人が、条件を満たす全人口の 5.5% に限られていたこと（資料 1・2）。②普通選挙で選挙権を得るはずの人々が、投票に入っていなかったこと。
– 「国民の多くは普通選挙を望んでいた」と言い切る答えは、資料からは言えないので満点にしません。
– 採点のポイントは 2 つです。①投票できた人が、条件を満たす全人口の 5.5% に限られていたこと（資料 1・2）。②普通選挙で選挙権を得るはずの人々が、投票に入っていなかったこと。
– 「国民の多くは普通選挙を望んでいた」と言い切る答えは、資料からは言えないので満点にしません。
宿題9ある生徒が、次のように言いました。この意見は正しいですか。資料 1〜3 を使って判断し、説明しなさい。
「1913 年に第一次護憲運動で桂太郎内閣がたおれたので、その後はすぐに、政党が中心になってつくる内閣が続くようになった。」
「1913 年に第一次護憲運動で桂太郎内閣がたおれたので、その後はすぐに、政党が中心になってつくる内閣が続くようになった。」
資料 1 1913 年、民衆も加わった護憲運動によって、桂太郎内閣が退陣した。
資料 2 1916〜18 年の寺内正毅の内閣は、政党によらない内閣だった。
資料 3 1918 年、原敬が、陸軍・海軍・外務以外の大臣を立憲政友会の党員でしめる、初めての本格的な政党内閣をつくった。
この意見は（ 正しい ・ 正しくない ）
理由
ヒント1
- 1. 動画の問3の解説と同じように、意見を2つに分けましょう。前半は「1913年に第一次護憲運動で桂太郎内閣がたおれた」、後半は「その後はすぐに、政党が中心になってつくる内閣が続くようになった」です。前半が正しいかどうかは、資料1で確かめましょう。
ヒント2
- 2. 後半の「すぐに」と「続くようになった」に線を引きましょう。食い違いを探すのは、この言葉です。
ヒント3
- 3. 資料2を見ましょう。1916〜18年の寺内正毅の内閣は、政党の内閣でしょうか。桂内閣がたおれたあとも、政党によらない内閣ができていたら、「続くようになった」といえるでしょうか。
ヒント4
- 4. 資料3を見ましょう。初めての本格的な政党内閣ができたのは何年でしょう。桂内閣がたおれた1913年から、何年後かを計算してみましょう。それは「すぐに」といえるでしょうか。
ヒント5
- 5. 問3の板書の【注意】は、「資料のどこが、意見のどこと食い違うかを指して書く」でした。「資料2のように〜」「資料3のように〜」と、資料の番号を書いて示しましょう。「正しくない」とだけ書くと、点になりません。
答えと解き方
（例）：正しくない。資料 1 のように桂内閣はたおれたが、資料 2 のように、その後の 1916〜18 年にも政党によらない寺内内閣ができている。資料 3 のように、初めての本格的な政党内閣ができたのは、桂内閣がたおれてから 5 年後の 1918 年である。
解き方
– 意見の前半の「桂内閣がたおれた」は正しい部分です。食い違うのは、「すぐに」「続くようになった」の所です。
– 採点のポイントは 2 つです。①その後も、政党によらない寺内内閣ができたこと（資料 2）。②本格的な政党内閣は 1918 年の原敬内閣が初めてだったこと（資料 3）。
– 「正しくない」とだけ書いて、資料のどこと食い違うかを示していないものは、点になりません。
– 採点のポイントは 2 つです。①その後も、政党によらない寺内内閣ができたこと（資料 2）。②本格的な政党内閣は 1918 年の原敬内閣が初めてだったこと（資料 3）。
– 「正しくない」とだけ書いて、資料のどこと食い違うかを示していないものは、点になりません。
宿題101917 年のロシア革命と、1918 年の日本の米騒動について、自分で観点を 3 つ立てて表にまとめ、共通点と違いを書きなさい。
共通点
違い
ヒント1
- 1. 2つの出来事を確かめておきましょう。
・ロシア革命（1917年）：第一次世界大戦が長引くうちに、ロシアでは食料や物が足りなくなり、民衆の生活が苦しくなりました。民衆や兵士が立ち上がり、皇帝がたおれました。そのあと、レーニンの指導で社会主義の政府ができました（宿題7の資料2）。
・米騒動（1918年）：動画の問1のとおり、大戦景気で物価が上がったのに、賃金が追いつきませんでした。そこへシベリア出兵を見こした買い占めで、米が急に高くなりました。米騒動で寺内内閣が退陣し、原敬の政党内閣ができました（宿題4のヒント1）。
ヒント2
- 2. 動画の問4のように、先に観点（比べるときの物差し）を決めます。問4の表では、「いつ」「だれに反対したか」「何を求めたか」「その地域の立場」を使いました。この2つの出来事なら、たとえば「いつ」「立ち上がったわけ」「結果」などが使えます。問4の板書の【注意】のとおり、1つの観点には1つのことだけを入れましょう。
ヒント3
- 3. 「いつ」：どちらも、第一次世界大戦が終わる前のことです。
ヒント4
- 4. 「立ち上がったわけ」：ロシアは食料不足、日本は物価の上昇と買い占めです。この細かいわけをそのまま書くと、左右は違う中身になります。違う中身のままでは「同じ」にはできません。そこで、どちらの側も「大戦にかかわって生活が苦しくなった」という同じ大きさの言葉で書きます（シベリア出兵も大戦中のことなので、日本の買い占めも大戦にかかわっています）。こう書くと、左右がまったく同じ中身になるので、問4の板書の【注意】のとおり「同じ」の段に入ります。
ヒント5
- 5. 「結果」：ロシアでは、皇帝がたおれて、国のしくみそのものが変わりました。日本では、内閣は代わりましたが、大日本帝国憲法のしくみはそのままでした。左右は同じでしょうか、違うでしょうか。
ヒント6
- 6. 問4の板書の【注意】のとおり、「同じ」にするのは、左右がまったく同じ中身の段だけです。表ができたら、問4の解説の図のように、「同じ」の段を共通点の文に、「違う」の段を違いの文にします。
ヒント7
- 7. 共通点には、「大戦中」と「生活が苦しくなった民衆が立ち上がった」の両方を入れましょう。違いには、「国のしくみが変わったか、内閣が代わっただけか」を入れましょう。
答えと解き方
（例）：
| 観点 | ロシア革命 | 米騒動 | |
|—|—|—|—|
| いつ | 第一次世界大戦の最中 | 第一次世界大戦の最中 | 同じ |
| 立ち上がったわけ | 大戦にかかわって生活が苦しくなった | 大戦にかかわって生活が苦しくなった | 同じ |
| 結果 | 皇帝がたおれ、社会主義の政府ができた | 寺内内閣が退陣し、原敬の政党内閣ができた | 違う |
– 共通点：どちらも第一次世界大戦の最中に、大戦にかかわって生活が苦しくなった民衆が立ち上がり、政府を動かした。
– 違い：ロシアでは皇帝がたおれて社会主義の政府ができ、国のしくみそのものが変わった。日本では内閣が代わったが、大日本帝国憲法のしくみは変わらなかった。
| 観点 | ロシア革命 | 米騒動 | |
|—|—|—|—|
| いつ | 第一次世界大戦の最中 | 第一次世界大戦の最中 | 同じ |
| 立ち上がったわけ | 大戦にかかわって生活が苦しくなった | 大戦にかかわって生活が苦しくなった | 同じ |
| 結果 | 皇帝がたおれ、社会主義の政府ができた | 寺内内閣が退陣し、原敬の政党内閣ができた | 違う |
– 共通点：どちらも第一次世界大戦の最中に、大戦にかかわって生活が苦しくなった民衆が立ち上がり、政府を動かした。
– 違い：ロシアでは皇帝がたおれて社会主義の政府ができ、国のしくみそのものが変わった。日本では内閣が代わったが、大日本帝国憲法のしくみは変わらなかった。
解き方
– 米騒動の「生活の苦しさ」は、大戦景気で物価が上がり、シベリア出兵を見こした買い占めで米が急に高くなったことによるものです。どちらも大戦にかかわっているので、「立ち上がったわけ」は同じ段に入ります。
– 満点の条件は、共通点（大戦中・生活が苦しくなった民衆が立ち上がった）と、違い（結果として、国のしくみが変わったか、内閣が代わっただけか）の両方が書けていることです。
– 表と別の観点（「だれが立ち上がったか」など）を立ててもかまいません。左右の中身が正しく、同じか違うかの分け方が合っていれば認めます。
– 満点の条件は、共通点（大戦中・生活が苦しくなった民衆が立ち上がった）と、違い（結果として、国のしくみが変わったか、内閣が代わっただけか）の両方が書けていることです。
– 表と別の観点（「だれが立ち上がったか」など）を立ててもかまいません。左右の中身が正しく、同じか違うかの分け方が合っていれば認めます。
宿題111919 年の朝鮮の三・一独立運動と、大戦後にインドで広がったガンディーの指導による抵抗について、自分で観点を立てて表にまとめ、共通点と違いを書きなさい。
共通点
違い
ヒント1
- 1. 2つの出来事を確かめておきましょう。
・三・一独立運動：動画の問4で出てきました。1919年（大戦後）に朝鮮で起きた運動です。朝鮮は1910年に日本に併合された植民地で、この運動は日本からの独立を求めました。
・ガンディーの指導による抵抗：インドは、イギリスの植民地でした。大戦中、イギリスは「戦争に協力すれば、戦後に自治を認める」と約束しました。自治とは、自分たちのことを自分たちで決めることです。でも、大戦後、この約束は守られませんでした。そこでガンディーの指導で、暴力を使わずに、イギリスの支配に従わない抵抗が広がりました。めざしたのは、イギリスの支配からの独立です。
ヒント2
- 2. 観点は、動画の問4の表（「いつ」「だれに反対したか」「何を求めたか」「その地域の立場」）を参考にして決めましょう。ただし、問4の表の「同じ／違う」をそのまま写してはいけません。比べる相手が五・四運動からガンディーの抵抗に変わったので、1段ずつ、左右を確かめ直します。
ヒント3
- 3. 「いつ」：三・一独立運動は1919年です。インドの抵抗が同じ年とは限らないので、左右を「大戦後」とそろえて書くと、同じ中身にできます。
ヒント4
- 4. 「その地域の立場」：問4では、朝鮮は植民地、中国は独立国で、「違う」の段でした。では、インドはどうでしょう。
ヒント5
- 5. 「何を求めたか」：問4では、「どちらも独立を求めた」は五・四運動に当てはまらないので、誤りでした。では、ガンディーの抵抗は何を求めたでしょう。
ヒント6
- 6. 「だれに反対したか（支配していた国）」：問4では、どちらも日本でした。この組み合わせではどうでしょう。
ヒント7
- 7. 問4の板書の【注意】のとおり、「同じ」にするのは、左右がまったく同じ中身の段だけです。表ができたら、「同じ」の段を共通点の文に、「違う」の段を違いの文にします。違いの文には、ヒント1にある、インドで抵抗が広がったきっかけ（自治の約束が守られなかったこと）を書き足すと、くわしくなります。
答えと解き方
（例）：
| 観点 | 三・一独立運動 | ガンディーの指導による抵抗 | |
|—|—|—|—|
| いつ | 大戦後 | 大戦後 | 同じ |
| その地域の立場 | 植民地 | 植民地 | 同じ |
| 何を求めたか | 支配する国からの独立 | 支配する国からの独立 | 同じ |
| 支配していた国 | 日本 | イギリス | 違う |
– 共通点：どちらも大戦後に、植民地の人々が、支配する国からの独立を求めて起こした民族運動である。
– 違い：三・一独立運動は日本の支配に対するもので、ガンディーの指導による抵抗はイギリスの支配に対するものだった。インドでは、戦後に自治を認める約束が守られなかったことをきっかけに、支配に従わない抵抗が広がった。
| 観点 | 三・一独立運動 | ガンディーの指導による抵抗 | |
|—|—|—|—|
| いつ | 大戦後 | 大戦後 | 同じ |
| その地域の立場 | 植民地 | 植民地 | 同じ |
| 何を求めたか | 支配する国からの独立 | 支配する国からの独立 | 同じ |
| 支配していた国 | 日本 | イギリス | 違う |
– 共通点：どちらも大戦後に、植民地の人々が、支配する国からの独立を求めて起こした民族運動である。
– 違い：三・一独立運動は日本の支配に対するもので、ガンディーの指導による抵抗はイギリスの支配に対するものだった。インドでは、戦後に自治を認める約束が守られなかったことをきっかけに、支配に従わない抵抗が広がった。
解き方
– 動画の問4（三・一独立運動と五・四運動）では、「その地域の立場」は違いの段でした。この組み合わせでは、同じの段に入ります。比べる相手が変わると、同じ観点でも、同じか違うかが入れかわります。
– 「何を求めたか」も同じです。動画の問4 では、「どちらも独立を求めた」は五・四運動に当てはまらないので誤りでした。この組み合わせでは、ガンディーの運動もイギリスの支配からの独立を求めた民族運動なので、両方に当てはまり、同じの段に入ります。
– 満点の条件は、共通点（大戦後・植民地の人々の、支配する国への抵抗）と、違い（支配していた国が日本とイギリスで違うこと）の両方が書けていることです。
– 表と別の観点を立ててもかまいません。左右の中身が正しく、同じか違うかの分け方が合っていれば認めます。
– 「何を求めたか」も同じです。動画の問4 では、「どちらも独立を求めた」は五・四運動に当てはまらないので誤りでした。この組み合わせでは、ガンディーの運動もイギリスの支配からの独立を求めた民族運動なので、両方に当てはまり、同じの段に入ります。
– 満点の条件は、共通点（大戦後・植民地の人々の、支配する国への抵抗）と、違い（支配していた国が日本とイギリスで違うこと）の両方が書けていることです。
– 表と別の観点を立ててもかまいません。左右の中身が正しく、同じか違うかの分け方が合っていれば認めます。
しおりアカデミー｜社会 中学2年 STEP 3：入試の応用
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