【数学 中学2年 #2】連立方程式 練習問題（STEP 1-1：連立方程式）
栞先生 しおりアカデミー
【国語 中学2年 #2】古文の読解（随筆・日記等） 練習問題（STEP 2-2：入試の基礎：内容を読む）
栞先生
国語 中学2年 STEP 2-2：入試の基礎：内容を読む｜全9問
紙やノートに解いてみよう。手が止まったら、ヒントを上から順に開こう。
📺 解けなかったら、この単元の授業動画で復習しよう。
宿題1動画の本文に合うものを選びましょう。ア 初心者は矢を二本持って練習すべきだ イ 師は弟子の怠け心を見抜けない ウ 怠け心は自分では気づきにくく、この戒めは弓以外にも通じる エ 弓は才能がいちばん大事だ
答え（記号）：（＿＿＿）
ヒント1
- 1. 問1〜問4で読んだ徒然草の本文を見ます。授業の「答えは本文の中から探す」「自分の感想を入れない」を使います。ア〜エを 1 つずつ本文と比べ、「ここに書いてある」と指させるか確かめましょう。
ヒント2
- ア. 師の言葉「二つの矢を持つことなかれ」を見ます。問2 で考えた所です。「なかれ」は「〜するな」でした。師は、二本持ちなさいと言っていますか。持つなと言っていますか。
ヒント3
- イ. 「師これを知る」を見ます。「これ」は前から探します。すぐ前の「懈怠の心」は、怠ける心のことです。怠ける心を知っているのは誰だと書いてありますか。
ヒント4
- ウ. 2 つに分けて確かめます。前半の「怠け心は自分では気づきにくく」は、問4 で読んだ「懈怠の心、自ら知らずといへども」と比べます。「自ら」は「自分で」、「知らず」は「知らない」です。後半の「弓以外にも通じる」は、「この戒め、万事にわたるべし」と比べます。問3 の答えの画面に「万事にわたる＝すべてのことに当てはまる」と出ました。
ヒント5
- エ. 「才能」にあたる言葉を本文の中で探します。問3 の答えのときに、先生は、これは弓が上手になる方法の話というより、気持ちの持ち方の話だと言っていました。
ヒント6
- 2. 本文で指させた選択肢の記号を書きます。
答えと解き方
ウ
解き方
アは師の言葉と逆です。イは「師これを知る」と逆です。エは本文にありません。
宿題2「友とするにわろき者、七つあり。一つには、高くやんごとなき人。二つには、若き人。三つには、病なく身強き人。四つには、酒を好む人。五つには、たけく勇める兵。六つには、虚言する人。七つには、欲深き人。よき友三つあり。一つには、物くるる友。二つには、医師。三つには、知恵ある友。」（注：やんごとなき＝身分が高い／虚言＝うそ）①「わろき」の意味を答えなさい。②「よき友」を 3 つ答えなさい。
①「わろき」の意味：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②「よき友」
ヒント1
- ① 問1 で「語の意味は、本文の中の別の所で確かめる」とやりました。今回も、別の所を見ます。
ヒント2
- 1. 本文は「友とするにわろき者、七つあり」と「よき友三つあり」の 2 つに分かれています。友だちについて、2 つのグループを並べています。
ヒント3
- 2. 「よき」は「よい」という意味です。「わろき」は、それと反対の側に置かれています。
ヒント4
- 3. 「よい」の反対の意味を、今の言葉で書きましょう。
ヒント5
- ② 答えは本文の中にあります。
ヒント6
- 1. 本文の「よき友三つあり」を見つけます。その後ろだけを読みます。前の七つは、別のグループです。
ヒント7
- 2. 「一つには」「二つには」「三つには」が目印です。それぞれのすぐ後ろが、1 つずつの答えです。
ヒント8
- 3. 今の言葉に直します。「物くるる」の「くるる」は「くれる」です。「知恵ある」は「知恵のある」です。
答えと解き方
①よくない ②物をくれる友、医師、知恵のある友
解き方
①は「よき友」と対になっていることから判断できます。
宿題3次の本文を読んで答えなさい。
①「雨の」の「の」を今の言葉に直しなさい。②「いとをかし」と感じたものを答えなさい。③「こそ」の結びの語句を 2 つ抜き出しなさい。④「いみじう」の意味を、すぐ前の文の「いとをかし」と、「いみじう」のある文を強めている「こそ」を手がかりにして選びなさい。ア 少し イ たいそう ウ 悲しく ⑤最後の一文で、筆者は何をおもしろいと言っていますか。
九月ばかり、夜一夜降り明かしつる雨の、今朝はやみて、朝日いとけざやかにさし出でたるに、前栽の露はこぼるばかりぬれかかりたるも、いとをかし。透垣の羅文、軒の上などは、かいたる蜘蛛の巣のこぼれ残りたるに、雨のかかりたるが、白き玉を貫きたるやうなるこそ、いみじうあはれにをかしけれ。（中略）と言ひたることどもの、人の心には、つゆをかしからじと思ふこそ、またをかしけれ。（注）夜一夜＝一晩中／けざやかに＝くっきりと／前栽＝庭の植え込み／透垣＝すきまをあけて作った垣根／羅文＝垣根の上の飾り／貫きたる＝糸に通した／つゆ〜じ＝少しも〜ないだろう
①「雨の」の「の」を今の言葉に直しなさい。②「いとをかし」と感じたものを答えなさい。③「こそ」の結びの語句を 2 つ抜き出しなさい。④「いみじう」の意味を、すぐ前の文の「いとをかし」と、「いみじう」のある文を強めている「こそ」を手がかりにして選びなさい。ア 少し イ たいそう ウ 悲しく ⑤最後の一文で、筆者は何をおもしろいと言っていますか。
① 今の言葉：＿＿＿＿＿
②「いとをかし」と感じたもの
③ 1 つ目の「こそ」の結び：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2 つ目の「こそ」の結び：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④ 答え（記号）：（＿＿＿）
⑤ 筆者がおもしろいと言っていること
ヒント1
- ① 「雨の、今朝はやみて」を見ます。
ヒント2
- 1. 今朝やんだのは何でしょう。
ヒント3
- 2. 古文の「の」は、今の「の」と同じ意味とは限りません。その言葉が何をしたのかを示すときにも使います。
ヒント4
- 3. 「雨□、今朝はやんで」の□に、今の言葉を 1 字入れて、意味が通るようにしましょう。
ヒント5
- ② 「いとをかし」のすぐ前を読みます。「いと」は「とても」、「をかし」は心がひかれておもしろいという意味です（「古文の読み方の復習、随筆とは、枕草子」の回）。
ヒント6
- 1. 「いとをかし」までの文を 3 つに分けます。
ヒント7
- 「夜一夜降り明かしつる雨の、今朝はやみて」（一晩中降った雨が、今朝はやんで）
ヒント8
- 「朝日いとけざやかにさし出でたるに」（朝日がとてもくっきりとさし出たときに）
ヒント9
- 「前栽の露はこぼるばかりぬれかかりたるも」
ヒント10
- 2. 3 つ目の「こぼるばかり」は「こぼれ落ちそうなほど」、「ぬれかかりたる」は「ぬれている」です。
ヒント11
- 3. いつ、何が、どうなっている様子かを、つないで書きましょう。
ヒント12
- 4. 蜘蛛の巣は、次の文に出てくる物です。「いとをかし」のあとなので、ここには入れません。
ヒント13
- ③ 係り結びです（「徒然草と係り結び」の回）。「こそ」があると、文の終わりの言葉の形が変わります。その文の終わりが「結び」です。
ヒント14
- 1. 本文から「こそ」を探して、印を付けます。2 か所あります。
ヒント15
- 2. それぞれの「こそ」から下へ読み、「。」まで進みます。
ヒント16
- 3. 「。」の前に、「をかし」が形を変えて出てきます。「をかし」で止めずに、「。」の直前の字まで、本文の字のまま書きます。
ヒント17
- 4. 2 か所の答えの終わりが同じ形になっても、まちがいではありません。
ヒント18
- ④ 問いにある 2 つの手がかりを順に使います。
ヒント19
- 1. すぐ前の文は「いとをかし」で終わっています。「いと」は「とても」でした。
ヒント20
- 2. 「いみじう」の文は、それと並んで、景色に心を動かしている文です。さらに、強めるときに使う「こそ」も入っています。
ヒント21
- 3. 選択肢を「いみじう」の所に入れて読みます。
ヒント22
- ア. 「少しあはれにをかしけれ」は、「こそ」で強めている文に合いますか。
ヒント23
- イ. 「たいそうあはれにをかしけれ」は、どうでしょう。
ヒント24
- ウ. 「悲しくあはれにをかしけれ」は、あとの「をかしけれ」（おもしろい）とつながりますか。
ヒント25
- ⑤ 最後の一文の「こそ」の前を読みます。「思ふこそ、またをかしけれ」とあるので、「思ふ」までの中身が、筆者のおもしろいと言っていることです。
ヒント26
- 1. 「と言ひたることども」は「と言ったことの数々」です。筆者がここまでに、おもしろいと言ってきたことを指します。
ヒント27
- 2. 「人の心には」は「ほかの人の心には」です。
ヒント28
- 3. 「つゆをかしからじ」は、注の「つゆ〜じ＝少しも〜ないだろう」を使って直します。
ヒント29
- 4. 「筆者が言ったことを、ほかの人はどう感じるだろうと思っているか」の形でまとめましょう。
答えと解き方
①が ②雨がやんだ朝、日の光の中で植え込みの露がこぼれそうに濡れている様子 ③をかしけれ（「いみじうあはれにをかしけれ」の部分）／をかしけれ（「またをかしけれ」の部分） ④イ ⑤自分がおもしろいと言うことを、ほかの人は少しもおもしろくないだろうと思うこと
③は、文の終わりの「をかしけれ」を含み、文末まで抜き出していれば正解です（「あはれにをかしけれ」「またをかしけれ」も正解）。「をかし」で止めたものは不正解です。
③は、文の終わりの「をかしけれ」を含み、文末まで抜き出していれば正解です（「あはれにをかしけれ」「またをかしけれ」も正解）。「をかし」で止めたものは不正解です。
解き方
①「雨の、今朝はやみて」で、やんだのは雨なので、雨が主語です。「の」を「が」に置き換えると「雨が、今朝はやんで」と意味が通ります。②「いとをかし」のすぐ前を読みます。「前栽の露はこぼるばかりぬれかかりたるも」が、心が動いたものです。蜘蛛の巣を書いた人は、次の文を読んでいます。③「こそ」は「やうなるこそ」「思ふこそ」の 2 か所にあります。それぞれの文の終わりが結びで、どちらも「をかし」の已然形「をかしけれ」です。④すぐ前の文に「いとをかし」とありました。「いと」は「とても」でしたね（「古文の読み方の復習、随筆とは、枕草子」の回）。「いみじう」の文も、それと並んで景色に心を動かしている文で、さらに強調の「こそ」（「徒然草と係り結び」の回）で強めています。だから「少し」では合いません。「悲しく」は、あとの「をかしけれ」とつながりません。⑤は「思ふこそ」の前を読みます。人と感じ方が違うこと自体を、筆者は楽しんでいます。
宿題4「冬はつとめて。雪の降りたるは言ふべきにもあらず、霜のいと白きも、またさらでもいと寒きに、火など急ぎおこして、炭持て渡るも、いとつきづきし。昼になりて、ぬるくゆるびもていけば、火桶の火も白き灰がちになりてわろし。」（注：さらでも＝そうでなくても／ゆるびもていけば＝寒さがだんだんゆるむと／火桶＝火鉢／わろし＝よくない）朝と昼で、筆者の評価と様子を比べて表にしなさい。
ヒント1
- 授業の「答えは本文の中から探す」を使います。
ヒント2
- 1. 本文を「昼になりて」で 2 つに分けます。前が朝、後ろが昼です。「つとめて」は「早朝」のことです。
ヒント3
- 2. 評価は、それぞれの文の終わりにあります。朝は「いとつきづきし」、昼は「わろし」です。「いと」は「とても」、「つきづきし」は「似つかわしい、ぴったりだ」という意味です。「わろし」は注を見ましょう。
ヒント4
- 3. 様子は、比べやすいように同じ物をそろえます。朝にも昼にも出てくる物は「火」です。雪や霜は朝にしか出てこないので、火を中心に書きます。
ヒント5
- 4. 朝の様子は、「さらでもいと寒きに、火など急ぎおこして、炭持て渡るも」を今の言葉に直します。「さらでも」は注にあります。「炭持て渡る」は「炭を持って運ぶ」です。
ヒント6
- 5. 昼の様子は、「ぬるくゆるびもていけば、火桶の火も白き灰がちになりて」を今の言葉に直します。「ゆるびもていけば」と「火桶」は注にあります。「灰がち」は「灰が多い」という意味です。
ヒント7
- 6. 評価の欄には、今の言葉の意味を書きます。
答えと解き方
| | 様子 | 評価 |
|—|—|—|
| 早朝 | 寒い中で急いで火をおこし、炭を運ぶ | とても似つかわしい（つきづきし） |
| 昼 | 寒さがゆるみ、火桶の火も白い灰ばかりになる | よくない（わろし） |
|—|—|—|
| 早朝 | 寒い中で急いで火をおこし、炭を運ぶ | とても似つかわしい（つきづきし） |
| 昼 | 寒さがゆるみ、火桶の火も白い灰ばかりになる | よくない（わろし） |
解き方
同じ火でも、時によって評価が変わります。同じ視点で並べるのが比べる問いの基本です。
宿題5松下禅尼の話です。あらすじ：息子の時頼を迎えるため、禅尼は自分で障子の破れた部分だけを張り替えていました。兄の義景が「全部張り替えたほうがずっと楽だ」と言うと、禅尼は次のように答えます。
(1)「かくて」は、どんな状態を指しますか。(2) 話し合いの空欄を埋めなさい。
「尼も、後はさはさはと張り替へんと思へども、今日ばかりは、わざとかくてあるべきなり。物は破れたる所ばかりを修理して用ゐることぞと、若き人に見習はせて、心づけんためなり。」と申されける、いとありがたかりけり。（注：さはさはと＝さっぱりと／心づけん＝気づかせよう）
(1)「かくて」は、どんな状態を指しますか。(2) 話し合いの空欄を埋めなさい。
Aさん「義景は、全部張り替えるほうが楽だと考えたんだね。」a は本文から 8 字、b は 3 字で抜き出し、c は自分の言葉で書きなさい。
Bさん「でも禅尼は、物は（ a ）を直して使うものだと、（ b ）に教えようとしたんだよ。」
Cさん「筆者はそれを『いとありがたかりけり』と言っているから、（ c ）と評価しているんだね。」
(1)「かくて」が指す状態
(2) a（8 字）：＿＿＿＿＿＿＿＿
b（3 字）：＿＿＿
c（自分の言葉で）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
ヒント1
- (1) 授業の「「この」は前から探す」を使います。
ヒント2
- 1. 「かくて」は「このように」という意味で、「この」と同じように、前に出た内容を指します。
ヒント3
- 2. 「かくて」は禅尼の言葉の中にあります。この言葉の前にあるのは、あらすじです。
ヒント4
- 3. あらすじを読み、禅尼が障子をどのように張り替えていたかを探します。義景の「全部張り替える」と比べると見つけやすくなります。
ヒント5
- 4. 「〜状態」で終わるように書きましょう。
ヒント6
- (2) 問4 の前に出た「【決まり】会話の空欄」の手順を使います。
ヒント7
- a について
ヒント8
- 1. Bさんは「物は（ a ）を直して使うものだ」と言っています。本文から「物は」を探します。
ヒント9
- 2. その続きに「修理して」があります。「直して」と同じ意味の言い換えです。
ヒント10
- 3. 「物は」と「修理して」の間を見ます。会話の空欄の後ろに「を」があるので、「を」は入れません。字数が 8 字になるか数えましょう。
ヒント11
- b について
ヒント12
- 1. 「（ b ）に教えようとした」と言っています。本文の同じ所の続きに「見習はせて」があります。「見習わせて」という意味です。
ヒント13
- 2. 誰に見習わせるのでしょう。「見習はせて」のすぐ前を見ます。会話の空欄の後ろに「に」があるので、「に」は入れません。「に」より前の字を見て、字数が 3 字になるか数えましょう。
ヒント14
- c について
ヒント15
- 1. 「いとありがたかりけり」を見ます。「いと」は「とても」です。
ヒント16
- 2. 「ありがたし」は、「古文の読み方の復習、随筆とは、枕草子」の回で学びました。「有ることが難しい」、つまり「めったにない」という意味です。授業の「今の言葉の意味だけで決めない」を思い出しましょう。今の「ありがとう」の意味だけで決めません。
ヒント17
- 3. 筆者は、禅尼のしたことをほめています。「めったにない」に、ほめる言葉をつなげて、「と評価している」に続く形にしましょう。
答えと解き方
(1) 障子の破れた部分だけを張り替えた状態 (2) a 破れたる所ばかり b 若き人 c めったにない立派なことだ
解き方
(1)は前のあらすじの内容を指します。c は「ありがたし」の「めったにない」を \(\displaystyle 1a\) で学びました。
宿題6「うつくしきもの」の例（瓜に描いた幼い子の顔、ねずみの鳴きまねに寄ってくる雀の子、幼い子）の共通点を、本文の「なにもなにも、小さきものは、みなうつくし。」を使って答えなさい。
共通点
ヒント1
- 1. 授業の「答えは本文の中から探す」を使います。問いに書いてある一文「なにもなにも、小さきものは、みなうつくし。」が手がかりです。
ヒント2
- 2. 言葉を今の言葉に直します。「なにもなにも」は「何もかも、どれも」、「小さきもの」は「小さいもの」、「みな」は「みんな」です。「うつくし」は、授業の「【決まり】内容の問いの手がかりは、本文の中にある」の画面の話で出たとおり、「かわいらしい」という意味です。
ヒント3
- 3. この文は、例をまとめて言っている文です。どんなものがかわいらしいと言っていますか。
ヒント4
- 4. 瓜に描いた顔、雀の子、幼い子の 3 つが、それに当てはまるか確かめましょう。
ヒント5
- 5. 「どれも〜もの。」の形で書きます。
答えと解き方
どれも小さいもの。
解き方
筆者が自分でまとめている一文を見つければ、答えは本文の中にあります。
宿題7土佐日記の一節です。「藤原のときざね、船路なれど、馬のはなむけす。」（注：船路＝船旅／馬のはなむけ＝旅立つ人を見送る宴。もとは馬の鼻を行き先に向けたことからいう）「船路なれど」と書いた面白さは何ですか。
「船路なれど」の面白さ
ヒント1
- 手がかりは、本文と注にあります。
ヒント2
- 1. 「船路」の意味を注で確かめます。
ヒント3
- 2. 「なれど」は「〜だけれど」という意味です。「船路なれど」は、「〜なのに」という気持ちで、次の言葉につながります。
ヒント4
- 3. 次の言葉は「馬のはなむけ」です。注で意味と、言葉のもとを確かめましょう。
ヒント5
- 4. 「馬のはなむけ」という言葉の中に入っている動物に注目します。今回の旅で使うのは、その動物でしょうか。
ヒント6
- 5. 「何の旅なのに、何に関わる言葉を使っているか」の 2 つが入るように書きましょう。「〜なのに、〜を使っている面白さ。」の形にすると書きやすくなります。
答えと解き方
船旅なのに、馬に関わる「馬のはなむけ」という言葉を使っている面白さ。
解き方
①船旅である、②馬の言葉を使っている、の 2 つが入っていれば正解です。
宿題8おくのほそ道の一節です。「舟の上に生涯を浮かべ、馬の口とらへて老いを迎ふる者は、日々旅にして旅をすみかとす。」（注：生涯を浮かべ＝一生を過ごし／馬の口とらへて＝馬を引いて／すみか＝住まい）(1)「対」になっている 2 つの部分を書き抜きなさい。(2) 何と何を並べ、どんな人たちのことを言っていますか。
(1) 1 つ目の部分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2 つ目の部分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2) 並べたもの：（＿＿＿＿＿）と（＿＿＿＿＿）
どんな人たち：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
ヒント1
- (1) 「【決まり】対句＝組み立ての同じ文を並べること」の画面の「探す手順」と、問5 の答えの画面を見ます。手順は同じです。
ヒント2
- 1. 同じ形で始まる所を探します。「舟の上に」と「馬の口」は、どちらも「〇の〜」で始まっています。
ヒント3
- 2. 下へ見ていき、そろう言葉を組にします。「舟／馬」「生涯／老い」「浮かべ／迎ふる」です。
ヒント4
- 3. 「とらへて」は片方だけにあります。問5 の「一面に」と同じで、組み立てが同じなら対句です。字数がそろわなくても対句です。
ヒント5
- 4. 「者は」は、2 つの部分をまとめて受けています。だから、対の 2 つ目は「者」の前で終わります。
ヒント6
- 5. 1 つ目は「舟の上に」から、2 つ目は「馬の口」から、本文の字のまま書きます。読点は入れません。
ヒント7
- (2) 問5 の (b) と同じように、並べたものから考えます。
ヒント8
- 1. 並べたものは、そろった組のうちの、最初に出てくる物の組です。その人たちが、毎日何と一緒に過ごしているかを考えましょう。
ヒント9
- 2. どんな人たちかは、「者は」の後ろに書いてあります。「者」は「人」のことです。「日々旅にして旅をすみかとす」を直します。「日々」は「毎日」です。「すみか」は注を見ましょう。
答えと解き方
(1) 舟の上に生涯を浮かべ／馬の口とらへて老いを迎ふる (2) 舟と馬を並べ、毎日を旅の中で過ごす人たちのことを言っている。
解き方
「舟／馬」「生涯／老い」とそろう所を探します。問5 と同じ手順です。
宿題9徒然草 第 51 段です。
読みがな：亀山殿（かめやまどの）、大井川（おおいがわ）、土民（どみん）、仰せて（おおせて）、給ひて（たまいて）、営み出だして（いとなみいだして）、大方（おおかた）、廻らざりければ（めぐらざりければ）、終に（ついに）、いたづらに（いたずらに）、宇治（うじ）、里人（さとびと）、召して（めして）、こしらへさせられければ（こしらえさせられければ）、結ひて（ゆいて）、参らせたり（まいらせたり）、思ふやうに（おもうように）、汲み入るる（くみいるる）、万に（よろずに）
(1)「宇治の里人を召して」水車を造らせたのはなぜですか。「〜から」で終わるように書きなさい。(2) 話の部分が終わり、筆者の考えが始まる所の、初めの 5 字を抜き出しなさい（読点も 1 字に数える）。
亀山殿の御池に、大井川の水をまかせられんとて、大井の土民に仰せて、水車を造らせられけり。多くの銭を給ひて、数日に営み出だして、掛けたりけるに、大方廻らざりければ、とかく直しけれども、終に廻らで、いたづらに立てりけり。さて、宇治の里人を召して、こしらへさせられければ、やすらかに結ひて参らせたりけるが、思ふやうに廻りて、水を汲み入るること、めでたかりけり。万に、その道を知れる者は、やんごとなきものなり。（注）亀山殿＝京都にあった上皇の屋敷／まかせられんとて＝引き入れようとなさって／大井の土民＝大井川のあたりに住む人々／仰せて＝お命じになって／給ひて＝お与えになって／営み出だして＝作り上げて／掛けたりけるに＝取り付けたところ／大方廻らざりければ＝まったく回らなかったので／とかく＝あれこれと／終に廻らで＝とうとう回らないで／いたづらに立てりけり＝役に立たないまま立っていた／宇治の里人＝宇治の村に住む人々／召して＝お呼びになって／こしらへさせられければ＝造らせなさると／やすらかに＝たやすく／結ひて＝組み立てて／参らせたりけるが＝差し上げたところ、それが／めでたかりけり＝すばらしかった／万に＝何事につけても／その道＝その仕事／やんごとなきもの＝尊いもの
読みがな：亀山殿（かめやまどの）、大井川（おおいがわ）、土民（どみん）、仰せて（おおせて）、給ひて（たまいて）、営み出だして（いとなみいだして）、大方（おおかた）、廻らざりければ（めぐらざりければ）、終に（ついに）、いたづらに（いたずらに）、宇治（うじ）、里人（さとびと）、召して（めして）、こしらへさせられければ（こしらえさせられければ）、結ひて（ゆいて）、参らせたり（まいらせたり）、思ふやうに（おもうように）、汲み入るる（くみいるる）、万に（よろずに）
(1)「宇治の里人を召して」水車を造らせたのはなぜですか。「〜から」で終わるように書きなさい。(2) 話の部分が終わり、筆者の考えが始まる所の、初めの 5 字を抜き出しなさい（読点も 1 字に数える）。
(1) 理由（「〜から」で終わる）
(2) 初めの 5 字：＿＿＿＿＿
読点も 1 マスに 1 字入れる。
ヒント1
- (1) 問2 の「なぜ」と同じです。本文の該当箇所を今の言葉にして、「〜から」で終えます。
ヒント2
- 1. 「宇治の里人を召して」を本文で探します。
ヒント3
- 2. そのすぐ前に「さて」があります。「さて」は「そこで」という意味です。だから、理由は「さて」より前にあります。
ヒント4
- 3. 「さて」の前の「大方廻らざりければ、とかく直しけれども、終に廻らで」を、注を見ながら今の言葉に直します。
ヒント5
- 4. 何が回らなかったのかも入れます。本文の初めのほうで、誰に水車を造らせたかを確かめましょう。
ヒント6
- 5. 「思ふやうに廻りて」は、宇治の人を呼んだあとの話です。呼ぶ前には分からないことなので、理由には使いません。
ヒント7
- (2) 「【決まり】出来事のあとに、筆者の考えが書かれることが多い」の画面を思い出します。「出来事の終わりを探す」のでした。問3 の (2) では「と言ふ」が目印でしたが、この本文には「と言ふ」がありません。
ヒント8
- 1. 本文を「。」で区切り、1 文ずつ見ます。
ヒント9
- 2. それぞれの文について、「水車で起きた出来事か」「どんなことにも言えるまとめか」を確かめます。
ヒント10
- 3. 注も手がかりにします。「何事につけても」と訳されている言葉は、話を水車の外へ広げています。問3 の「万事にわたるべし」と同じ広がり方です。
ヒント11
- 4. 「さて」は話が変わるように見えますが、そのあとも水車の話が続いています。「さて」で分けないように気をつけましょう。
ヒント12
- 5. 筆者の考えが始まる文を見つけたら、その文の初めから 5 字を、本文の字のまま書きます。問3 の (2) と同じで、読みがなには直しません。読点も 1 字に数えます。
答えと解き方
(1) 初めに造らせた水車が、あれこれ直しても回らなかったから。(2) 万に、その
(1)は、①初めに造らせた水車が（「大井の人々の水車が」でもよい） ②回らなかった、の 2 つが入り、「〜から」で終わっていれば正解です。「直しても」は無くても正解です。(2)は読点も数えるので、「万にその道」は不正解です。
(1)は、①初めに造らせた水車が（「大井の人々の水車が」でもよい） ②回らなかった、の 2 つが入り、「〜から」で終わっていれば正解です。「直しても」は無くても正解です。(2)は読点も数えるので、「万にその道」は不正解です。
解き方
(1) 呼ぶ前に何があったかを読みます。「さて」の前の「大方廻らざりければ、とかく直しけれども、終に廻らで」を今の言葉に直せば答えになります。「宇治の人のほうが上手だから」と書いた人は、順番を見直しましょう。上手に造れたと分かるのは、呼んだあとの「思ふやうに廻りて」です。(2) この本文には「と言ふ」がありません。そのときは、出来事か、どんなことにも言えるまとめかで分けます。「めでたかりけり」までは、水車で起きた出来事です。「万に」（何事につけても）の文で水車の話から広がり、筆者の考えになります。「さて、宇治」や「思ふやうに」と答えた人は、まだ水車の出来事の中にいます。これは大井の人々を悪く言う話ではなく、その仕事を知っているかどうかの話です。
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